浅谈高校多媒体语音室的应用与探索

摘要：互联网技术的发展为我国各个领域的技术进步提供了基础和支撑。从高校教学角度来看，多媒体语音室的开发和使用弥补了传统教学的不足，缓解教学压力的同时提高了效果和质量。基于此背景，从多媒体语音室的概述入手，通过探索当前高校的应用现状，挖掘应用中存在的问题，最后提出了多媒体语音室应用的探索，具体包括有充分应用多媒体语音室功能、使用过程应强化管理、加强使用者的能力。

关键词：多媒体；语音室；高校

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0204-01

现代科技的进步带动了教育技术的发展，传统教学用具的单一性无法满足当前教学需求，多媒体技术的应用已经成为了一种全新的趋势。当前我国部分高校将多媒体技术应用到语言教学过程中，同时开设了多媒体语音室，全新的教学场地和教学用具对提高教学效果和质量具有重要作用。

1 多媒体语音室的概述

1.1 多媒体语音室的内涵

多媒体语音室是网络和多媒体技术与语音实验室的结合体。语音实验室早在我国20世纪末已被广泛应用。此后随着网络技术的快速发展，语音实验室使用的配套设施也进行了更新换代，于是全新的多媒体语音室诞生，这种全新的教学场所为教育界带来了新型教学方式，教学内容的展示不再局限于传统的文本和图形形式，现已经将色彩、声音和视频等物质载体融入其中，对教学和学习等有重要的作用。

1.2 多媒体语音室的作用

多媒体语音室的作用表现在几方面：其一，对于教师而言，利用全新的技术减轻了教师的备课重任，利用多种形式展示教学内容，缓解了教师的每节课的教学压力和负担，帮助教师更好地完成教学任务，提高了教学效果和质量；在教学过程中，有效地调动了学生的多种感官，对掌握知识和各项技术具有重要作用；其二，对于学生而言，多种形式展示学习内容激发了学生对内容的学习兴趣，调动了多种感官接受知识，提高了学生的学习效果，同时培养了学生对学习知识的热情和信心。

2 高校多媒体语音室的应用

2.1 高校多媒体语音室的应用现状

当前我国高校多媒体语音室的应用表现在两方面，其一，英语等多门课程教学过程和测评的使用；其二，学生开放式自主学习过程的使用。现阶段多媒体语音室被应用于高校的英语教学和测评、英语四六级、听力考试和计算机考试等测评过程中。网络化和数字化的信息分享模式转变了传统的教学过程和考试形式，提高了教学和测评的公平性和公正性；另外，部分高校建设有多媒体语音室供学生自主学习，如学校要求学生学习的课程，包括有网络选修课程、远程课程等；还包括自助学习的使用，学生进入语音室后结合自身学习需求登录相应的界面，自助化地搜集和下载高校网站提供的学习资源和资料等。由此可见，新型教学场地提高了学生自主学习的动力。

2.2 高校多媒体语音室应用存在的问题

虽然多媒体语音室在高校得到了一定的应用，但仍存在一定的问题和局限性。

1）多媒体语音室功能应用不充分

现阶段，高校教学过程使用多媒体语音室已经成为一种趋势，全新的教学场所带来了新型教学形式。高校教师运用该设备为学生展示了立体化的教学资料，便于学生学习。但高校实际教学过程中，语音室的多数功能并没有被挖掘出来，教师仅仅利用了语音室具有的广播、视频播放等功能。其主要原因可能与高校对语音室功能介绍不全面以及教师掌握程度等存在直接关系。

2）使用过程管理不严格

多媒体语音室利用了先进的网络技术，为高校教学和学生学习带来了便利性。但从教师和学生操作过程来看，存在诸多错误操作。如教师为了教学的顺利性，随意插拔一些硬件、插件；一些学生上课使用U盘操作不当，还有一些学生在语音室的电脑上浏览不良网页，导致电脑中毒等。由此可见，当前语音室的使用管理较为松懈，即没有达到提高教学效果的作用，反而对语音设备造成了破坏。

3）使用者能力有限

多媒体语音室多功能的直接使用者是教师，虽然一些高校邀请了网络技术的专业人员对语音室设备使用情况进行了介绍，但由于教师自身对计算机基础学习和掌握能力的有限性，导致自身并没有全面掌握使用方式和方法。这样一来，不仅出现了一些错误操作，而且无法真正将语音室具有的教学功能与教学内容相结合。

3 高校多媒体语音室应用的探索

3.1 充分应用多媒体语音室功能

互联网是时代化高科技技术发展的产物，其功能和优势具有一定的鲜明性。高校使用多媒体语音室应充分发挥其具有的多样化的功能。如教学管理功能，利用先进的智能化管理方法，在语音室安排一定的监控系统，教师在教学之前和过程中能够全面监督学生的表现情况；另外，可以设置教学反馈系统，在教学过程中学生有问题时，可以及时按下提醒键，教师便可以接受到学生的反馈。

3.2 使用过程应强化管理

为了规范多媒体语音室的使用和操作，当前高校应当采用一定的策略。其一，细化管理制度。针对教师和学生的操作方式，结合教学过程和流程制定出细化的管理措施；其二，制定明确化的惩罚措施。按照教师和学生的操作过程制定出违规使用的惩罚措施，严格按照措施进行惩罚，确保使用过程的规范性；其三，设立监督管理部门。高校应设立专门的监督管理部门，负责监督语音室的使用情况，及时发现并纠正违规操作等。

3.3 加强使用者的能力

多媒体语音室的使用者主要包括有教师和管理人员，为了强化使用能力，其一，高校应安排合理的计算机学习课程，讲解基础性的操作知识和技能等，帮助教师和管理人员巩固基础性的使用知识等；其二，组织语音室课堂的实践比赛活动，同时要求组织班级到语音室进行实际操作练习，帮助教师和学生将学到的语音室操作的理论知识不断实践化，有助于师生对具体操作有深入地了解；其三，加强对教师和管理人员使用语音室的测评，对表现优秀者、成绩优异者等学习给予一定的奖励。

总之，高校有效利用多媒体语音室为教师和学生提供了全新的平台和场所，也迎合了当前自主式、创新化的高校教学理念。由于当前语音室的应用较为局限，在一定程度限制了其功能和价值的发挥。因此，现阶段需要解决存在的问题并进一步挖掘多媒体语音室的功能，为高校的教学和管理提供帮助。

参考文献：

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[2] 于冬梅. 多媒体语音室在高校外语教学中的应用研究[J]. 科技经济市场， 2016（4）.

[3] 杨秀明. 高校多媒体语音室实验人员的激励管理[J]. 现代营销：学苑版， 2014（4）.