新课程理念下如何提高地理课堂教学的有效性

摘 要：随着新课程理念的不断深入，人们对教学的有效性越来越重视。但就目前的发展趋势来看，我国的高中地理教学模式过于单一，教师的教学观念至今没有转变，从而导致学生的学习兴趣逐渐降低，严重影响了地理学科的教学效率。因此，如何提高高中地理课堂教学的有效性成为相关教育工作者的首要任务。基于此，主要对新课程理念下如何提高地理课堂教学的有效性进行了深度研究。

关键词：新课程；地理；课堂教学；有效性

在新课程改革的推动下，虽然我国高中地理教学已经取得了非常明显的效果，但是在教学中还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决，从而打造高效的高中地理课堂，使地理教学质量得以保证。

一、目前高中地理教学中存在的问题

1.教师教学方面存在的问题

就目前的发展趋势来看，高中学生的学习效率并不高，有部分学生甚至放弃了地理这门学科，造成这一情况的原因主要有以下几点：（1）教师的教学方法以及教学观念过于陈旧，只知道采用“满堂灌”“教师讲，学生听”的教学模式，这样不仅会限制学生的思维，还会让课堂气氛非常枯燥，进而降低学生的学习兴趣。（2）在地理教学过程中，教师只知道照本宣科，给学生简单地讲一遍课文，并没有根据实际教学内容引入一些生活元素，导致学生学习地理的兴趣降低，教学效果不理想。（3）教师在布置作业的过程中，完全没有尊重每位学生的个性发展，没有根据学生的实际发展情况，分层次布置作业，而是一概而论，给全班学生布置相同的作业，这样只会让成绩优异的学生感受不到挑战力，而对于成绩有待提高的学生，作业的难度让他们无从下手，长此以往只会让成绩有待提高的学生失去自信心。

2.学生学习方面存在的问题

学生学习方面存在的问题主要有：（1）学生没有根据自身的学习情况以及学习能力为自己制定一个科学合理的学习目标。（2）学生没有一个合适有效的学习方法，只会对理论知识进行死记硬背。这种学习方式既会限制学生的思维，还会使学习效率不高。（3）学生没有树立一个正确的学习心态，在教学过程中，学生一直都是在教师的计划下学习，从不主动地参加课堂活动，更没有一个较强的自我创新能力，只会等待教师的答案，也不会合理地安排学习任务。

二、新课程理念下提高地理课堂教学的有效性对策

1.转变教学观念

在传统教学的过程中，教师把学生的成绩作为判断学生好坏的唯一标准，并没有关心学生的心理发展情况以及学习能力是否提高，这种教学观念完全不符合新课程理念对教学的要求。所以，在进行地理教学的过程中，教师一定要及时转变教学观念，摒弃传统的教学形式，根据学科特点以及实际的教学内容制定出科学合理的教学计划。同时，教师应该认识到学生才是教学中的主体，让学生成为学习的主人，引导并指导学生独立创新和主动地进行学习，只有给学生提供一个自由发挥的空间，才能促使学生更好地掌握基础知识，促进学生更好地发展。例如，在教学湘教版高一《自然灾害对人类的危害》的过程中，教师可以先让学生对课文进行预读，将课文中不明白的地方勾画出来，以便让教师进行解答，对于部分知识，学生可以在课本上轻松获得教师不必重复讲，其主要应该是给学生分析自然灾害的成因是什么，有哪些自然灾害，自然灾害可以给人类带来哪些危害。通过采用自主导学的教学方式，既能营造一个良好的学习氛围，也能培养学生自主学习的习惯。

2.采用科学合理的教学模式

由于地理知识过于抽象，在教学中如果教师还是采用传统的教学模式，只会降低学生的学习兴趣，进而影响课堂教学质量。因此，在进行地理教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容采取合适有效的教学模式。如，使用多媒体进行教学。随着经济的不断发展，多媒体技术得到相关教育工作者的重视与支持，因该技术可以将原本枯燥无味的教学内容用一种更加直观形象的方式展示给学生，这样既可以激发学生的学习兴趣，还可以改变学生的学习方式，让学生主动地进行学习，以便获得更多的文化知识。所以，教师可以把多媒体有效地应用到教学中去。例如，在教学湘教版高一《地球的运动》的过程中，教师可以先给学生播放一些地球运动的视频，让学生更加直观地观察到地球的运动。同时，教师还可以根据实际教学内容开展一些实践活动或者采用小组合作的学习方式。

综上所述，要想更好地提高地理课堂教学的有效性，教师必须转变教学观念，制定出更合适有效的教学计划以及教学目标，还应该采用科学合理的教学模式，更应该营造出一个良好的学习氛围，让学生成为学习的主人，只有这样才能有效地激发学生的学习兴趣，促进高中地理课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]白宇.高中地理课堂启智性有效提问的研究[D].华中师范大学，2013.

[2]许应鹏.高中地理有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[D].华中师范大学，2011.