中美中学语文教材的比较

摘 要：美国为了实现“使来自不同国家，不同民族的人民美国化”，这一目的，语文始终是美国学校课程中的主要必修科。 ①通过对中外母语比较的学习，初步接触到了美国语文教材，在研读了《美国语文》和中国语文教材（以人教版高中语文教材为主）的基础上，本文将从总体教科书结构、具体单元（部分）举例、教材之间相同点和不同点四个方面进行比较中国语文教材和美国语文教材。

关键词：美国教材、中国教材、比较研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

（一）教材结构

美国语文的教材是以美国的历史发展为线索，按照历史发展的不同阶段划分单元，比如第一部分为“文明的交会”，第二部分为“国家的诞生”，第三部分为“国家的发展”，第四单元为“分裂、和解与扩展”，第五部分为“不满、觉醒与反抗”，第六部分为“繁荣与保护”。每个部分由时代故事、课文和练习三大部分组成。每一部分前都有“时代故事”和“历史背景”。②

中国的语文教科书（以高中语文人教版教科书为例）分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。前三个部分是课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。课文分单元编排，每册由四个单元组成，学习重点各有不同：有的侧重于对思辨性较强的说理文章进行思考和领悟，有的侧重于应用较强的文章的阅读理解，提高学生的语言运用能力。每一单元前都有单元导读。

（二）单元举例

美国语文教材第二部分 “国家的诞生”共编排了五篇文章：《富兰克林传》、《独立宣言》、《在弗吉尼亚州大会上的演讲》、《穷理查德的年鉴》和《从新白宫里写给女儿的信》。

组成课文的四方面包括：阅读指导、背景知识、文学与生活、文学聚焦，练习分两大部分：问题指南、作品积累。

人教版高中语文第一册第三单元共编排了三篇记叙散文：《记念刘和珍君》、《小狗包弟》和《记梁任公先生的一次演讲》。组成课文的四部分包括：课文、课下注释、练习题和补充资料。

（三）教材之间的相同点

1、内容方面：美国和中国教材的文章都选用名家名篇，内容几乎涵盖了文学的所有形式，包括诗歌、游记、日记、神话、散文、戏剧等。

2、编排方面：两者课文的设置与编排顺序都有一定的规律。课文分单元或部分编排，都兼顾文章的文体特点和人文内涵。

（四）具体课文分析不同点

1、从所选文章看：美国语文教材同一部分可选用一位名家的几篇作品，如第四部的第四课《密西西比河上的生活》选用了马克.吐温的《密西西比河上的生活（节选）》和《卡拉韦拉斯县著名的跳蛙》，能让学生能够更好的、更全面的了解作品的内涵和作者的创作风格等方面的内容。中国语文教材每册书中每位名家选用一篇文章，其他的有关的安排在课外的辅助读物里，因为不是必读课文，所以学生对课外读物的重视性较小，不能很好的全方位了解作家作品和创作风格等方面的内容。

2、从内容安排看：

在《美国语文》第二部分的第一课《富兰克林自传》中，“阅读指导”介绍了富兰克林生平、代表作和文章的主题。“背景知识”介绍富兰克林自传的时代背景。“文学与生活”分为：联系你的经历、日志写作和专题聚焦。“联系你的经历”引导学生联系自己的生活来感知作品。“日志写作”是写作练习，让学生联系各自的生活实际进行写作。“专题聚焦”引导学生思考作品涉及的生活现实问题。“文学聚焦”是从文学表达的角度分析《富兰克林自传》特殊文体的写作方式。

中国语文教材中，以《小狗包弟》为例，以课文为主体，课下注释包含作品的选自出处和文中学生比较难理解的字词句。对学生的自主思考、合作研讨和探究能力的培养在每册书的最后两个部分“表达交流”和“梳理探究”中集中统一的训练。

由此看出，美国的语文教材内容安排是在所学的文章基础上做延伸，每学一课之后，从课文中选择作品的一个方面，要求学生联系各自的生活进行写作。用专题聚焦引导学生思考作品涉及的生活现实问题。用文学聚焦让学生从文学表达的角度分析文章特殊文体的写作方式。而中国的语文教材的内容安排是先集中的教授本学期的所有课文，然后在集中地训练学生的听说读写能力。

3、从课后练习看：

美国的语文教材每篇课文的练习分两大部分：问题指南、作品积累。

“问题指南”中的思考题有四种：

A文学和生活

（1）读者反应：考察学生读完课文的感受，学生对文中的某一个问题发表自己的看法并解释产生这种看法的原因。

（2）主题焦点：考察学生对所学课文的理解程度，要求学生从整体上理解文章。

（3）阅读理解：是考察对文章中的细节的理解。

B思考

“思考”是程度不同的、各种类型的习题，比如《富兰克林自传》的思考练习中，分别考察分析、对比、综合能力，还要进行工作连线，学以致用。

C文学聚焦

“文学聚焦”是分析作品的表达形式。和上面所说的“专题聚焦”相呼应。

“作品积累”训练写作能力，分别是：

点子库

（1）写作：以所学的文章为基础进行写作。如《富兰克林自传》要求为富兰克林写广告，仿照富兰克林写个人改进计划，进行健康连线和以所学的自传为基础写报告，进行社会研究连线。

（2）项目：通过对课文的学习，进行社会连线，为富兰克林设计海报和旅游指南。

微型写作课

“微型写作课”要求学生依据课文内容对作品进行创作，如《富兰克林自传》要求对富兰克林进行描述。并在练习中提供有关的写作技巧、范例、构思步骤、写作方式，还有修改的要求。

中国的语文教材课后布置的练习题通常在2―3道题目，基本上是考查学生对文章中重难点的理解程度，和学生学完文章后的感受。如《小狗包弟》设置了2道练习题，第一题是知人论世，通过对文章的学习评价作者和对所学文章的感受。第二题是研读与课文有关的资料，选取合适话题，写独特的感想，然后与同学讨论。

由此看出，美国的语文教材练习题的设置比较丰富，不仅有对文章内容的理解还有工作连线、社会连线等在实际生活中的运用，锻炼学生的认知能力和创新能力。中国的语文教材练习题的设置更加偏重于对文本的深层次的解读。

结语：通过对美国语文与中国语文教材的比较，可以看出，美国语文教材的很多方面锻炼学生的学以致用和创造的能力是我们的教材中所缺少的，但是并不是说美国语文教材就优于我们，每个国家的体制不同，所适合的教材当然也一定有所区别。就像我们教材中的文言文部分是他们望尘莫及的一样。在对待不同国家的教材，我们不应该看别人的哪里都好，而是一定要做到取其精华去其糟粕。

注释：

① 董蓓菲 《全景搜索 美国语文课程、教材、教法、评价》 华东师范大学出版社.2009.第1页

② [美]本杰明.富兰克林 马克.吐温等著 马浩岚编译 《美国语文》 中国妇女出版社.2009.第3-7页

参考文献：

[1] [美]本杰明.富兰克林 马克.吐温等著 马浩岚编译 《美国语文》 中国妇女出版社.2009

[2] 董蓓菲 《全景搜索 美国语文课程、教材、教法、评价》 华东师范大学出版社.2009

[3] 普通高中语文课程标准实验教科书语文（必修1）