语文积累与实际运用“相辅相成”

语文学习是一个长期的积累的过程，更是应用积累的语言进行实践、提高语文素养的过程。所以在学习中积累和实际运用常常是结合在一起的。

积累是实际运用的基石，只有“厚积”，才能“薄发”。

学生在语文学习中，如果没有丰富的语言积累作“奠基”，就会成了“空中楼阁”。在教学中，我们应当有意识地去激发学生的自主意识，发展学生的积累能力，可以从如下两方面入手：

第一，激发学生的自主积累的兴趣。背诵是积累的基础，入情入境地来理解背诵，这样会事半功倍，即使是课下完成背诵任务也不是一件很难的事情了。新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，我们不难看出，积累与运用相互产生作用是以“感悟”作为桥梁的。“悟”就是学生积累时理解的过程。所以，在教学中要着重引导学生根据自己的知识结构去主动积累，提高语言感悟能力。“悟”的能力提高，记的多、牢，那么学生自然会增强信心，从而激发出其学习兴趣。

第二，培养自主积累的能力。在教学中，教师应当有意识地去引导学生自主确定积累的内容，或者自主选择积累的方法，激发学生的自主意识，发展学生的积累能力。这样也会使课堂充满生机与活力。

积累是慢功夫，在实际教学中要不断地丰富学生的语言，只要扎扎实实积累一些知识，学生自会在适当的时间、适当的场合运用起来。

语言积累要源于实践，实践积淀语言积累。

《语文课程标准》告诉我们，应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会搜集，学会运用，学会交际。只有学生积累的东西让学生真正理解了，领会了，并可能实践用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。

所以，积累要源于实践，反过来，实践运用又积淀着积累，两者是辩证统一的。

积累与实际运用是相辅相成的。俗话说“巧妇难为无米之炊”，知识的运用是不能没有“米”的，积累是实际运用的基础；而所积累的知识不能被实际应用，那积累的知识也只不过是“废品”，所以实际运用是积累的最终目的，同时所积累的知识又会在运用中得到巩固和深化。