人教版第20课 《北方民族大融合》 教学案例

教学内容

【人教版】第20课北方民族大融合。具体内容：北魏孝文帝改革背景、改革的具体措施及作用。

教学目标

（一）知识：系统了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

（二）能力：培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解、思考历史上的民族关系问题的能力；其次，培养学生全面系统地思考问题的能力及正确评价历史人物的能力。

（三）情感、态度、价值观：培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主要内容，也是实现民族融合的前提条件。

教学重、难点：

教学重点：北魏孝文帝的改革措施。

教学难点：正确认识民族大融合的含义。

教学准备

相关教学的图片、PPT。

第一篇章北方统一，民族融合

【合作探究1】北魏建立、北魏统一北方后有利于当时民族融合；那一时期北方出现民族融合趋势。

多媒体展示：

材料：《西晋内迁各民族》《嘎仙洞》《北魏建立及定都平城》《北魏统一北方》及北方少数民族《狩猎》和《耕耙图》，以及《汉人胡服》、《胡人汉服》《汉人胡食》等图片。

【学生活动】观察图片，回答出西晋时期内迁“五胡”名称，知道北魏的建立、都城，统一北方的史实；通过图片及阅读教材，认识那一时期北方各民族在生产技术、生活习俗上已经出现民族融合趋势。

【设计意图】通过一系列图片，认识到北魏的建立，北魏统一北方及北魏统一北方后民族融合是这一时代的特征。让学生直观感受到各民族之间在经济、文化、生活习俗上的交流与融合。让学生在具体的历史事实中理解民族融合的含义。

【过渡】面对北方已经出现的民族融合的历史趋势，北魏时期出现了一位有作为的皇帝，即孝文帝，决定顺应这一历史趋势，进行改革，促进民族融合继续发展。下面进入第二篇章。

第二篇章文帝改革，促进融合

【合作探究2】孝文帝迁都洛阳后，实行了哪些改革措施？改革的作用是什么？改革成功的主要原因是什么？如何对孝文帝正确评价。

多媒体展示：

材料一：孝文帝汉化措施相关材料

材料二：孝文帝汉化措施―视频资料

材料三：评价孝文帝相关材料

北魏孝文帝顺应历史发展趋势，冲破保守势力阻挠，接受汉族先进文化，大力推行改革，推进了北方民族大融合的进程；他的改革促进了北魏政治和经济发展，使政局稳定，农业生产也有了恢复和发展。

【学生活动】根据材料或观看视频，依据要求、结合对教材的预习，把孝文帝每项措施浓缩为简短句子，且中间必须有个“汉”字；从视频解说中找出孝文帝改革的作用。学生以小组形式，活动、探究孝文帝改革成功的主要原因。学生同桌或前后协商，根据材料对孝文帝做出正确评价。

教师补充：教材中的句子有点长，有的句子还有一点点绕口，记忆起来还有一点点难。为了记忆方便，根据材料或视频，依据要求、结合对教材的预习，把孝文帝的每项措施浓缩为简短句子。

【设计意图】论从史出，通过材料或视频，提高学生信息收集、分析、概括能力，从而构建知识，将句子浓缩，达到便于记忆的目的，理解孝文帝改革使民族融合进一步加强，结合所学知识分析孝文帝改革成功的主要原因，同时培养学生依据材料正确认识评价历史人物的能力。

【过渡】孝文帝改革是成功的，我们对孝文帝做出了正确评价。我们学习了历史，就要对历史中的一些事件、人物、现象有所认识；在认识的同时，还要有所感悟；在感悟的同时，还要放眼看看今天。下面进入第三篇章。

第三篇章感悟历史，放眼今朝

【合作探究3】北朝朝代更替过程，

【学生活动】阅读教材，合作归纳完成。

多媒体展示：

【本课小结】

一个趋势：北方出现民族融合的趋势。

两个措施：1、迁都洛阳；2、汉化政策（六个方面）

两个影响：1、促进了北方地区的民族融合；

2、加速了少数民族封建化的进程。

【巩固练习】

一、单项选择题

1.“鲜卑族本身，尽管因此不再作为一个单一民族存在，但在另一个民族大家庭中得到了永生。”使鲜卑族“得到了永生”的历史事件是（ ）

A、管仲改革 B、商鞅变法 C、王安石变法 D、孝文帝改革

2.北魏孝文帝改革取得成功的根本原因是（ ）

A.符合鲜卑族统治阶级的利益 B.顺应了民族融合发展的历史趋势

C.得到各民族统治者的支持 D.代表了中原地区人民的利益

3.民族融合是一个历史发展过程，也是魏晋南北朝时期突出的特点之一。下列哪些史实有利于这一历史发展过程（ ）

①北方人口南迁 ②孝文帝改革 ③边疆少数民族内迁 ④压迫少数民族为奴

⑤向少数民族征税

A①②③④ B①②③ C①③④ D②③④

二、材料题：

魏主欲变北俗，引见群臣。……帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”

请回答：（1）“魏主”是指哪一位皇帝？

（2）这段文字说明了什么问题？

【学生活动】根据提示，归纳本课知识结构；依据练习题，给出答案。