中职体育教学中提高学生学习兴趣方法分析

在中职体育教学中，学生学习兴趣的高低对教学效果的影响很大。学生浓厚的学习兴趣是其主动参与到中职体育教学中的基本条件。从以往的体育教学实践来看，学生的学习兴趣主要受教师、学生、教学以及考核机制等多方面因素的影响。

一、学生体育学习兴趣偏低的成因分析

1.教师。从实际的中职体育教学来看，因为受到应试教育的影响，在体育教学中，教师的教学方法单一，在教学中有着重复性的特征。再加上一些教师本身教学业务水平较低，教学方法又缺少灵活性和趣味性，进而影响了学生对体育的学习兴趣。有些教师还在教学中经常挖苦学生，甚至还存在体罚学生的情况。这些教师因素的存在都使得学生对体育的学习兴趣偏低。

2.学生。学生体育学习兴趣受自身心理与生理因素的影响。从生理方面看，中职学生的身心还处在发展和完善的阶段，身体发展具有一定的不稳定性，主要表现为动作的协调能力暂时呈下降的趋势，表现出动作迟缓等现象。从心理因素方面来看，中职学生在这一时期表现出不稳定性的特点，经常接受不了失败的考验，在课堂上则表现出疲惫不堪。再加上受到社会就业等传统观念的影响，学生认为体育学习对今后就业没有帮助，因此对体育的学习兴趣较低。

3.教学。在中职体育教学中还存在着教学内容重复和教学方法落后等问题，这些问题的存在降低了学生对体育的学习兴趣。中职体育教材普遍缺乏整体性和趣味性，有的教材则充斥着无实际应用价值的体育理论。在教学内容上，课时安排不合理，无法满足学生的学习需要，在教学过程中教师不重视学生的个体差异，用统一传授式的方法进行体育教学。

4.考核标准。在中职体育教学中，还存在体育考核标准单一的问题。目前的体育考核标准使学生平时不需要多少练习，就可凭借自身的天赋取得较好的考试成绩，有些学生虽然在学习上付出了努力，收效却不明显。分数成为衡量学生成绩高低的唯一标准，使得学生学习的积极性降低，进一步影响了其对体育课的学习兴趣，更有甚者产生了厌学恶学的情绪。

此外，中职学生对体育学习的兴趣还受到家庭、学校及社会因素的影响。总而言之，学生体育学习兴趣偏低是多方因素共同影响造成的，在实际中，需要根据学生的具体情况具体分析。

二、提高学生学习兴趣的方法

1.优化师生关系。在教学中，可通过建立新型师生关系来提升学生对体育的兴趣。教师和学生建立相互理解、平等和相互沟通的师生关系，能使学生更加尊重教师，从而营造出良好的课堂气氛。在新型师生关系中，教师运用以学生学习需求为主的教学方式，在课堂上，应用小组讨论和情境教学等多种综合教学方式，使学生在教师的指引下，对体育课程产生浓厚的学习兴趣。新型的师生关系使学生能够在自主学习的同时，完成体育课程的教学目标。

2.按照学生个性特征，因材施教。因为学生的体育基础、身体素质、心理承受能力、接受能力等各不相同，为了顾及学生个体差异，在培养学生学习兴趣的过程中，教师就要注意因材施教，区别对待每位学生。例如，对大多数学生提出学会和掌握某一项体育动作的要求，但是对基础好的学生就得提出更高的技术动作要求。特别地，应当特别关心一些基础较差的学生，这些学生信心不足，以致缺乏对体育的兴趣。这时，教师应该降低对他们的动作难度要求，除了帮助鼓励和耐心辅导之外，还要依据他们的具体情况，合理安排他们的课堂练习内容，在一定程度上满足他们要求，帮助其树立自信心，激发他们的体育兴趣。如在“支撑跳跃”教学中，教师可以采用分层教学，以越过山羊为层次一，以越过中跳箱为层次二，以越过高跳箱为层次三。在学习前可让学生自主选择某一层次的练习方式进行学习，掌握后便可进入更高层次进行学习。通过其自身的努力，逐步达到“支撑跳跃”的学习目标，使其真正感受到学习带来的愉悦，以利于学生学习兴趣的培养。

3.不断丰富教材和教法，增强趣味性和实用性。学生对学习活动是否感兴趣，根本上还是取决于教材更新的程度和教学组织的趣味性。所以，要注意选择一些趣味性及实用性较强的教材和教法，使体育课的教学内容和教学组织形式多样化及趣味化。例如，课前准备活动总是慢跑，学生就会感到枯燥无味，提不起学习兴趣，教学效果自然也不会好。如果能有针对性地运用一些花样跑等练习手段，学生的情绪就会高涨，效果也就大相径庭。教师还可以让学生根据自己掌握的基本技能，自编一套操在上课前的准备活动中轮流带操，这样不但培养了学生的创造性，也增强了学生的自信心。

总之，学生兴趣的激发和培养是体育教学中的重要环节，是影响体育教学效果的关键因素，只有学生对体育学习产生兴趣，体育教学才能收到良好的效果，才能使学生学习和掌握更多的体育知识、技术和技巧，形成经常锻炼身体的好习惯，使其终身受益。