新课程背景下初中英语教师应扮演的角色

英国著名课程研究专家斯腾豪斯（Stenhouse）认为，“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。这就是说，课程改革能否顺利实施，关键在于教师。换句话说，考量课改是否成功，其实很简单，就看教师在课改中是否实现了身份转变。

转就是变，可要转到哪里去呢？笔者认为，就是要从传统观念的束缚中走出来，向角色的多元化方向发展，教师在教学中不应仅是传道授业解惑的教育者，还应是关心体贴爱护的家长、平等合作知心的朋友……作为英语教师，由于其学科的特殊性--在初中阶段，学生只有在教师的指导下，才能进行英语学习，因而，初中英语教师的角色需要全方位审视、重新认定，从而更好地促进课改的发展。

一、满腹经纶的学者才华横溢的大师

“学者”、“大师”是一种对未来的超越性追求，众所周知，术业有专攻，想在某一特定领域取得成就都非易事，更不要说博采众家、学贯中西了。但英语是一门语言，有它生根发芽的文化土壤，在它漫长的历史进程中，自然地形成了自己的风俗习惯。所以，要想成为一名优秀的英语教师，必须有一种前瞻性的理想，必须了解英美文化，风俗习惯,在英语课上，以英美人的思维方式去创设课堂，感染学生，让学生真正感受到异域文化，学到纯粹的英语知识。

“学高为师”，一名教师必须具备过硬的专业素质。“名师出高徒”，一个学识渊博、谈笑风生的教师一定会让他的学生心生敬仰，敬其师，将更信其道。通晓英语的语法知识、精通英语的系统结构、掌握英语的语言规则，是英语教师专业素质的标志之一，初中英语教师还应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平，必须对所教授的教材有精确的理解，对课堂教学内容有合理的安排，对每堂课的教学方法有妥当的运用。实践证明，扎实的业务能力是科学赋予的力量，它能让教师举重若轻地把学生引入教学氛围当中，能让教师游刃有余地完成教学任务，达到良好的教学效果。

英语教学不仅仅是字词句的学习，它重要的价值还在于它的文学性和人文性。所以，英语教师除了对所教课本掌握理解外，还应有深于课本和广于课本的英语知识，应多读书，不断汲取各种信息和精神营养，使自己成为通晓百科知识的杂家。宋代朱熹说，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，英语教师的综合知识就是教好英语的“源头活水”。一个神采飞扬的老师、一段妙趣横生的讲解、一个深入浅出的剖析，一定会深深吸引他的学生，让他的学生喜欢他，崇拜他，乐于学他，甚至在他的熏陶中不学也获益匪浅。

二、高风亮洁的君子美德廉行的楷模

新版义务教育课程标准突出“德育为首”，做为一位优秀的初中英语教师不仅要在学识上全知，还要在生活中全能，在精神上高尚，在人品上纯洁。

热爱学生是教师的天职，也是落实素质教育的关键，教师只有不断地提高自身高尚的思想道德素质，才能献身教育，甘为人梯。这是所有学科教师都应具备的素质，更是初中英语教师素质中的灵魂。因为他们不但负有塑造新世纪建设祖国新人的重任，还承载着培养走向世界、开拓未来的通才型、综合型"巨人"的重任。因此，初中英语教师应该是一切美好的化身和可效仿的榜样，初中英语教师的世界观、人生观和价值观，初中英语教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，所以，初中英语教师必须有坚定的信念和远大的理想，具有高尚的道德情操和崇高的人格力量。

教育无小事，教师无小节。一枝一叶总关情，一言一行是表率， 一颦一笑在教育，在教师的举手投足间，学生正在享受一种伟大的教育。王国维的“三境界”一直被世人所传诵，它道出了为学者所毕生追求的至高境界。新课程对教师也定位了三种境界，这三种境界是：教书，教学，教人。这三种境界同样有着由浅入深的内涵，所不同者，教师的“三境界”代表着三类教师的不同追求，它们彼此是独立的，各有各的特点，前两种境界都有欠缺，唯有第三种境界是我们现代教师所应该追求的。育人的高境界，是教师的最高追求。

大音希声，大象无形，艺术的最高境界是无技巧，教育的最佳方式是熏陶。身教重于言传，教师的劳动渗透于教学过程中的每个环节，学生从每一个细节都能感受到教师的工作态度，从而潜移默化的受到影响，一个优秀教师的品行将会影响他的学生整个学生时代乃至一生。

三、凛然权威的严父爱满襟怀的慈母

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”一个教师只有把热爱事业和热爱学生结合起来，他才是一个完美的教师。一个理解的眼神、一丝鼓励的微笑都包含着与学生情感的交流。爱犹如母亲，而权威恰如父亲，用明显优越的智慧、知识、外表举止去树立权威，只有“爱”同合理适度的“严”结合在一起时，爱才是有价值的。

人非草木，孰能无情。面对略带叛逆性格的初中生，作为一名英语教师不管你采用什么样的教学方法，终极目标都是要走进学生的内心世界，笔者认为要零距离触摸学生最有效的办法莫过于抛出自己的真情实意，以情动情的作用是深远持久的，影响是刻骨铭心的。实心实意的付出，必然换来学生的理解和爱戴，必然转化为一种学习的动力，成长的动力。

学生是一个个顽强的生命个体，相对教师来说，他们是弱小的，教师应该善待他们、呵护他们，要为他们的明天做准备，为他们的未来着想，这是每一位教师的责任！初中生必竟年龄还小，他们没有明确的目标，缺乏一定的自制力，经受不住一些诱惑，很容易犯错误，需要老师严格管理，严格约束，严是为了爱，这才是真正的教育。

四、亲密无间的好友互助成长的良朋

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。虽然教师发挥主导作用是必需的，但是主导的方式一定要改变，从外铄走向内生、从显性走向隐性、从纠错、校正走向引领和自我发现。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的帮助者，同时教学相长、惠人达己，提升自己的业务水平。

苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。”初中英语教师要从做学生的良朋益友入手，逐渐内化自己的教学个性，形成独特风格，培养学生运用英语进行交际的能力，积极鼓励学生“标新立异”，让学生的学习生活和课堂现场充满生命活力，让学生真正成长为学习的主体。

此外，笔者认为在师生平等、提倡赏识教育的今天，不仅需要教师赏识学生，也需要学生赏识他的老师，这样能令学生更加钦佩老师，更加乐于拥护老师。因此，笔者主张教师每获得一次荣誉，都要学会与他的学生共同分享，让孩子们知道他们的老师是多么的优秀，从而更加热爱、学习老师的优点与长处。

鸿儒角色是初中英语教师不懈追求的境界，君子角色是初中英语教师健康发展的保障，家长角色是初中英语教师走向成熟的标志，朋友角色是初中英语教师课堂高效的技巧，这四种角色虽各有其独特的内容，具有相对的独立性，但它们之间是相互联系、相互制约的。初中英语教师不能太强调某一角色而忽视其它角色，要有针对性地提高那些比较薄弱的方面，促进自身的发展，进而有效推进新课程的发展。