农村寄宿制学校学生心理行为习惯养成策略的研究

随着市场经济的发展，人们的物质生活水平越来越高，面对初中生活，面对农村寄宿生活，很多学生难受挫折，难堪重负。寄宿生比走读生面临更多的考验，在困难面前他们显得十分脆弱，以至于产生不同程度的心理问题。通过搜集现有农村寄宿生的行为，分析导致这种行为的心理及形成原因，总结出适应本校学生具体的行为习惯养成的策略，来正确引导寄宿生学会生活、学会学习，树立积极向上的人生观、理想观，珍惜生命，健康成长，为构建和谐校园做出贡献。本文现就前面的搜集、汇总、分析工作作一总结。

一、农村初中寄宿生的行为现状

学习方面：考试焦虑、厌学、辍学、缺乏主动性，老师布置的作业做完就行，多一点也不做、故意做出错事以引起老师注意.

生活方面：宿舍内务收拾不好、不遵守宿舍规定，熄灯后继续说话，以至于影响第二天的上学、攀比、不愿吃学校的饭、乱用零花钱.

人际关系方面：

1、同学间的关系问题。拉帮结派、暗恋、早恋、打架、欺负同学。

2、与父母的关系问题。不愿与父母交流，感觉没法沟通，宁愿给同学听。

3、与教师的关系问题。教师对学生的不理解、不信任而使学生产生对抗心理、压抑心理等问题。

总的来说我校学生心理状况不容乐观，之所以出现上述行为，是因为学生的心理出现了问题，那么农村寄宿制初中生心理有什么特点

二、农村寄宿制初中生心理现状及特点

近四年来，我们在教育教学过程中，通过问卷调查、平日观察、班主任座谈讨论等多种形式发现，农村寄宿制初中生在入校及以后的学习生活中，错综交织的矛盾和激烈震荡的内心世界，使他们具有复杂的心理特点，大多表现为：

（1）自我意识增强，独立性要求高，不愿接受约束与限制；而同时又生活上又高度依赖父母，不知道父母挣钱的不容易；

（2）情感容易激动，心里话愿和朋友谈，但不愿与家长、老师谈；

（3）学习自觉性较高，但也容易表现出独断性，争强好胜；

（4）大多数学生不知道自己将来要做什么，目标不明确；

（5）对立心理。现在农场初中生有不少是独生子女，在父母的呵护下长大，他们以自我为中心，理解和尊重他人的能力差。老师和同学，家长和子女处于敌对状态，表现在情绪上的反感和行为上的疏远，总认为老师、家长是在跟自己过不去；

（6）他们花钱很大方，零食一买一大把，只知道享乐；他们有自己的独立见解而在处事时却又非常自私；

（7）思想上很开放，什么样难听的话都能说出来，什么样的衣服头饰都能穿戴。他们开始较强烈的关注自己的相貌、地位，并确定自己的行动方式和目标；他们极力想表现出自己的成熟，总想表现出对什么事和无所谓，其实有很脆弱，对什么事又都有所谓，一旦遭受挫折失败，受到委屈，承受力差，痛苦不能自拔，个别甚至离家出走。

（8）由于身体极具变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并利用批判的眼光看待周围事物，开始对师长表现出不驯服，要成人来尊重他们的意志和人格。但思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望和客观现实常常充满矛盾，和容易自以为是。以上特有的心理特征使学生的内心充满了困惑和矛盾。

由此可见，我校寄宿生心理健康状况不容乐观，为什么会出现这种局面呢？

三、农村寄宿制初中生心理的形成原因

1、青春期的影响

初中生正处在青春发育期，身体和生理 骤然发生变化。这个时期的初中生往往处于半独立、半依赖的动摇时期，意识上要求独立，行动上又免不了依赖。一方面，表现出朝气蓬勃，表现出对友谊、人生和未来的憧憬和思考；另一方面，对性的觉醒与萌动，对情感的需要与体验，以及自我意识的迅速发展，又会产生种种成长的烦恼与困惑，表现出迷茫与恐慌。这种心理与生理的不同步给初中生带来诸多矛盾，引发一系列心理问题。

2、来自父母与学校的升学压力

每位父母“望子成龙，盼女成风”的心愿很强烈，期望孩子成绩好，将来考上重点大学有一个舒适、安逸、稳定的工作；学校以升入重点高中的学生人数立足于社会；学校以学生成绩给教师排名，所有这些都给了初中生强大的思想和心理压力，使那些本来心理承受力不强的学生产生了心理问题。

3、环境因素的影响

（1）家庭的教育环境

家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任老师。在农村爷爷奶奶往往更疼隔辈人，所以现在的学生从小就得到双亲和长辈的溺爱与浇灌，形成他们任性、脆弱、自私等不良性格特征，给他们心理健康蒙上了阴影。

农村贫困生的住宿生却面临着更严峻的挑战。父母离异、家庭破裂、亲人的病故、车祸等家庭突发事件，使这些学生产生自卑、孤独、虚荣乃至偏激和封闭等心理，更给他们的住宿生活增加了困难。

（2）社会环境因素的影响

现在电视、报刊和互联网等媒体不仅开拓了初中生的视野，给他们输入了大量信息，同时一些错误的价值观和不良的生活方式也传输给青少年，对他们具有很强的腐蚀作用。

另外，随着市场经济的发展，我县是河北百强县，经济发展需要很多劳动力，辍学后学生很容易挣到2000――3000元。于此对应的是现在许多本科生毕业后找不到好的工作，仍然回来织布，“上学无用论”对学生现在的上学起了负面影响。

面对上述问题我们又该如何应对呢？

四、农村寄宿制学校学生心理行为习惯养成策略

学校环境的改善越来越受到教育界的重视，但现在所做的改善，更多的是学校物理环境的改善，如时空环境、设施环境、自然环境。而学校的心理环境，如人际环境、组织环境、情感环境、舆论环境是令人担忧的。“校园人格”、校园暴力、心理虐待、师生代沟等问题，时时困扰着学校的正常教学与生活。尽管与物理环境相比，心理环境是看不见、摸不着的无形环境，但它对学生的心理活动，乃至对整个学校的教育、教学活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在影响力。一些研究者指出，在教学实践中，心理环境对学生学习有很大的影响力，他们和老师、同学之间形成的关系不仅影响学生的学业表现，更重要的是影响了他们完整个体的成长。因此，学校应以心理环境建设为突破口，注重良好师生关系的形成和勤奋好学、积极进取的校风、班风的建设，注重挖掘和利用一切有利于学生心理健康发展的积极心理环境因素，激发师生高度的学习、工作热情，从而有效地促进学校的各项教育教学工作，进而也促进学校心理健康教育取得最佳效果。

具体措施如下：

1、强化心理健康教育，提高健康教育的观念意识，促进学生综合素质的提高。

2、学校开设心理辅导

（1）培养学生良好的心理品质，预防心理障碍产生。

（2）开发学生各种潜能，提高学习效率。

（3）激发学生的非智力因素，鼓励学生创造性学习。

（4）提高学生的人际交往能力，增强社会适应性。

（5）增强学生的自我意识，培养自我评价能力

3、学校内形成中学生心理将看教育完善的体制与教育形式。

（1）进行群体辅导，个别指导。

（2）建立学生的心理档案（包括智力发展情况，非智力发展情况，学生成绩职业兴趣，学习态度方法等）

（3）组织心理辅导专门活动与训练，进行个案（特殊学生）研究。

（4）严格遵守心理辅导资讯的保密性原则，有合格的心理辅导工作者。