谈多媒体应用与学科的整合

【摘要】多媒体技术和网络技术进入课堂，农村中学利用网络、多媒体技术进行教育教学已经实现，制作课件，利用多媒体进行授课已成为正常课堂教学的要求之一。在教学实践中，怎样恰到好处地利用多媒体技术，与学科进行整合，优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率，完成教学计划，已成为当前值得研究的问题。

【关键词】多媒体；课堂教学；学科整合

Talk about the integration of multimedia applications and disciplines

Huang Yan

【Abstract】Multimedia technology and network technology into the classroom， rural middle school education teaching is implemented by network， multimedia technology， making courseware， using multimedia teaching has become one of the requirements of normal classroom teaching. In the teaching practice， how to properly use of multimedia technology， and subject to integrate， optimize the classroom teaching process， to mobilize students’ learning interest， improve the learning efficiency， complete the teaching plan， has become an urgent problem worth studying.

【Key words】Multimedia； Classroom teaching； Discipline integration

现代教育技术是国家在新的形势下对教学领域的更新和变革，它为农村学校全面推行国家素质教育、全面提高教学质量提供了广阔的平台。以前农村学校不敢奢望的计算机、多媒体教学设备已普及到农村中学，各校得以利用多媒体技术和网络技术进行教学。目前很多老师都开始学习和使用如ppt、flash等软件来制作课件并进行授课，形成以“会用多媒体授课为荣”局面，但也出现了追风的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校为例，学校建有三个多媒体教室，七共12个教学班，每天三个多媒体教室在使用上全部排满，教室使用率很高，但效果参差不齐。我认为：与传统课堂教学相比，多媒体教学的应用改变了“一师一笔一板”的单调模式，有其先进的优势，它可优化课堂教学过程，调动学生学习兴趣，提高学习效率。但一味的迷信多媒体，抛弃传统教学手段，其结果往往适得其反。只有正确认识多媒体教学的优劣，认真分析教材内容，根据其特点，适者适用，不适者不用，才能发挥多媒体教学的长处，提高教学质量。

那么，什么内容选择多媒体教学呢？这要由多媒体的特点决定。

1 使用多媒教学可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生知识印象

教材里需要声情并茂展现的内容，如果教师只会站在讲台上滔滔不绝，任你怎么描绘，任你讲得口吐白沫，学生只会听得昏昏欲睡。改变下方法，利用多媒体教学效果可能会好些。如：我校一个老师讲八年级语文《智取生辰纲》这课书时，先从网上下载了《智取生辰纲》视频资料，上课时带学生到多媒体教室里观看了视频，化枯燥为生动，活跃了课堂气氛，也加深了学生对课文的理解。又如九年级的数学“直线与圆的位置关系”，如果用flash先做好太阳与地平线的动画，上课时展示给学生，将会引起学生的极大兴趣，让学生在喜悦的环境中理解和掌握知识。

2 使用多媒体教学可解放教师板书等锁碎时间，方便、快捷

通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，能提高教学效率。根据这些特点，我们可选择需要板书多的教学内容进行多媒体教学。如九年级中考复习时需要模块化归类复习的内容，同一内容解答不同的题型，需要教师大量的板书，这时选择提前制作好课件，可以省时省力；教材里含有大量需要教师板书、作图、分析的内容，如化学课里需要演示的化学反应流程，二次函数图像的变化等，如果教师用传统的方式上课，边板书作图边讲授，耗时不说，作的图不一定协调标准，选择这些内容利用多媒进行教学，降低了教师劳动量，节省了课堂时间，从而提高教学效率。

3 多媒体课件中的文字、图片、动画和视频等非常直观和形象

对教材中应用普通教学手段难以讲清楚的内容，或抽象难懂的知识用传统教学模式学生难以体会和理解的内容，多媒体技术能提供有效的支持初中生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，过分抽象的内容往往会感到枯燥无味，难于理解，而现代多媒体技术对图形处理能力很强，利用此特点可以化抽象为具体，变静态为动态，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生理解和领会。在初中几何教学中，有许多地方涉及到空间变换，而对于初中生来说，因受想像力的限制，比较难以掌握。多媒体课件可以将其过程、现象立体地、多方位地表现出来，用有形的形式把无形的内容表现出来，使教学难点得以突破。

4 利用多媒体进行教学可有效扩展课时容量，扩展教学内容，提高教学效率

用传统的教学模式，由于受限于黑板——教师——粉笔的简单模式，时间限制紧，辅助教学的练习时间少，利用多媒体教学，节省了教师板书时间，可有效增加一些练习和题型，增加学生知识面。

利用多媒进行教学活动是课堂教学的进步，也是社会科技发展的重要标志。但是，多媒体教学也存在着一些不足，就几年来我的教学经验，也发现一些问题。

5 多媒体技术的使用，成为影响学生学习过程中的干扰源

学生由于长期接受传统的一师一板教学，没有其它多余的辅助设备的影响，没有勾起和分散注意力的诱因，学生注意力集中，思维紧凑和专一。多媒体课件的使用，改变了简单的一师一板一笔形式，声音、图像、动画、颜色等因素的加入，诱发了学生的思维，也分散了学生的注意力，这时学生的想象往往与教师展示的内容背道而驰。我用了多年就深有感触，花了3个小时制作的多媒体课件，绞尽脑汁插入很多的轻音乐：流水声，鸟叫声，锤子声……，插入很多的flas：起舞的的蝴蝶，急驰而过的汽车，上下翻飞的喷气飞机……感觉还不错，课前对课件检查了几遍，还抱有一种成就感。课堂上才发觉得不偿失，学生的注意力分散了，课堂上有的学生或窃窃私语，或相互逗乐，有的干脆闭上眼睛跟着音乐哼起来，让你哭笑不得，结果可想而知，授课的目标肯定是达不到了。我想，下课后留给学生的根本不是教材内容，而是跳跃的图像和回旋的音乐。

6 课件紧凑，教学过程节奏过快，使学生偿失思考、记忆、想象的时间

学生对任何一个知识点的掌握，应该是从最初的感知开始，探索、思考、联想、应用解答多个过程的结合，多媒体课件的运用缩短了这些过程的时间，教师往往在45分钟内安排了较多的内容和各种练习，设计了各课堂步骤的时间，为了完成教学内容，在教学时不可能永远停留在某个点上。节奏过快，学生对问题的思考、探索时间被占用，只能被动地接受授课内容，学生跟着老师走，跟着课件走，囫囵吞枣，一知半解。

7 利用多媒教学可能会占用教师过多的空闲时间

利用多媒体进行教学活动，需要教师提前制作课件，而我们知道，并非每位教师的电脑技术、网络技术都非常娴熟，教师个体业务水平的差异导致备课时间的长短和课件的质量，而学校的教学活动是一个连续长期的过程。如果平均一个课件需要制作3个5个小时，长期下去，会增加教师的工作量，导至教师工作量增大，工作压力变大，在提倡减负和人性化的今天，这不是一件好事。

因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。把现代教育技术的应用真正落到实处，这是一个长期而艰巨的任务。只有坚持不懈的去实践、摸索，与各门学科相结合，有的放矢，选择性的利用，多媒体辅助教学才能被合理的运用，发挥多媒体教学的长处，提高教学效率，提高教学质量。