新课标背景下高中生物教学的有效策略分析

【摘要】 生物是高中阶段的重要学科之一，在新课标的背景下，高中生物教学必须要改变传统的教学模式，在新课程理念的指导下，提高生物课堂的有效性，在有限的教学课时中让学生掌握更好的生物知识，培养学生的科学能力，不仅是素质教育的要求，也是每一个生物教师必须思考的。本文就高中生物教学中的问题以及教学的有效策略两个方面进行阐述。

【关键词】 新课标 高中生物教学 有效策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01

高中阶段是学生学习文化知识的重要阶段，高中生物是学生掌握生物基础知识的重要课程。新课标的实行，要求教师在教学过程中培养学生的综合素质，培养学生的科学意识和习惯。但是，从目前的情况来看，虽然新课标已经实施了几年，但是仍然存在不少的问题。

一、高中生物教学中的问题

1. 没有完善的教学设施。一些学校受各种因素的影响，没有配备完善的生物教学设施。比如，很多学校没有相关的实验设备，或者实验器材早就已经陈旧，不能适应生物教学的要求。生物是一门实践性比较强的课程，要求学生掌握的实验也比较多，没有相关的实验设备，也就不能使学生更直观地对教材中的理论知识进行理解。

2. 学生掌握的生物知识贫乏。高中生正处于性格、心理个性等的发展重要阶段，学生的年龄、性格还有兴趣等都会对高中生生物课程的学习产生影响，另一方面，初中生物与高中生物的教学中，教师没有进行良好的衔接，导致学生对生物课程不感兴趣。

3. 教师的教学手段和方法落后，不能激发学生的兴趣。新课标的实行，要求教师对传统的教学手段和方法进行改进，但是实际情况是，有些学校的生物教师还是在沿袭传统的教学方式进行教学，对教材中的理论部分大讲特讲，而对于要求学生掌握和了解的实验部分却往往忽视了。另一方面，教师在讲授课程时，没有站在学生的角度进行备课，教师在教学中所举的案例太过陈旧，与现实生活联系不紧密，不能引起学生的兴趣，影响了教学的有效性。

二、高中生物教学的有效策略

1. 学生为主体，教师进行指导。众所周知，传统的教学方式是教师授课，学生被动接受的方式。在新课标的理念指导下，教师必须转变教学思想，充分认识到教师和学生在课堂上的作用，坚持学生的主体地位，教师对学生的学习过程加以指导，发挥其主导作用。学生如果能够在教师的教学过程中充分发挥主观能动性，并能够自觉地去掌握知识，提高自己自己的创造力，那么这就是我们想要的理想教学效果。要想达到这样的效果，教师就要去充分地了解学生，研究学生的学法，并根据学法研究出符合学生实际要求的教法。

2. 增强学生的问题意识。在传统教学模式的影响下，学生在学习过程中的问题意识比较淡薄。大多数的问题都是由教师提出的，这反映了学生的主动思考能力不够。因此，教师在教学过程中要创设各种问题情境，引导学生提出问题。培养学生发现问题与解决问题的能力，必须首先要激发学生学习生物的兴趣，才能调动他们的积极性，引导他们积极思考，主动提出问题，并探索解决问题的方法。

3. 积极备课，对教学内容进行整合。生物课程是一门与自然联系紧密的学科，实践性比较强。但是很多生物教师在教学的过程中，只是对大纲中要求掌握的知识点进行教学，学生不仅不能扩展自己的知识面，还缺乏了实践性。因此，教师要对教学内容进行整合。教师在教学前要做好准备，认真备课，在实际的生活中搜集与知识点相关的现象，在教学的过程中融入进去，使学生更好地对知识点进行掌握。如，味精是我们生活中常见的调味品，教师可以将其作为发酵工程的例子，引导学生依照发酵装置图，思考此装置不同部位的原理和作用。

4. 运用探究式教学。教师在生物课堂上采用探究式教学，能够激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂活动。探究式教学的重要特点是以学生为主体，在这种教学过程中，首先，教师要设置合理的情境引导学生进行观察与思考，启发他们自主提出问题，然后，教师要引导学生积极提出问题，最后，教师还要和学生进行互动，提倡学生之间进行讨论，并由教师进行指导。探究式教学不仅提高了学生自主思考与探究的能力，还培养了他们的科学意识和习惯。

5. 生物教学要与现实生活相联系。新课标要求教学要和现实生活相联系。因此，教师要将教学与现实生活相联系。教师要引导学生发现并观察周围的生物现象，并指导他们运用课堂上学到的理论知识进行解释，这样就能够对学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力进行培养。

三、结语

在教育改革的要求下，必须要对高中生物的教学进行优化。面对生物教学中存在的各种问题，生物教师必须坚持以学生为主体，教师为主导，积极备课，探索适合学生的各种教学方式和方法，促进学生全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

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