数学实习课教学探微

数学实习课能使学生学会用测量工具收集、加工、整理数学信息，培养学生分析问题和解决问题的能力。本文就中职数学实习课的一般步骤及操作方法做了一些有益的探索。

中职数学实习课教学操作讨论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的职业教育篇明确指出：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”如何针对中职学校自身的特点，根据学生的心理特征和认知水平，结合不同的教学内容，采取合适的教学手段和方法因材施教，是当今中职教学改革的当务之急。

笔者经过多年的精心探索和教学实践，结合学生活跃好动的特点，借鉴专业实习操作课的方法，通过实践多种课堂教学方式所产生效果的比较，探索出数学实习操作课有良好的教学效果。

一、数学实习课的教学特点

数学实习课避免了“一支粉笔一张嘴，一块黑板满堂写”的“填鸭式”教学，它将课堂还给学生，让每一个学生都参与到教学中来，它将操作和问题分析融为一体，引导学生自主探索知识；它立足于学生全员参与、全程参与、全身心投入的自主实践活动，注重在实践和轻松的环境中掌握知识；它注重问题的提出、分析和解决的过程，使学生亲身体验探索新知识的过程和方法，极大的调动了学生的学习兴趣，使每个学生都觉得有成就感；它对全面提升学生的观察力、思维力、自信力都有很好的效果。

二、操作步骤

第一、制定合适的教学目标

教师根据不同专业，对教材进行剖析，将每一个知识点合理的转化为学生操作内容，并制定出课堂教学目标，将各种教学方法融入教学之中，将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的操作性问题，让学生在实际操作中品尝乐趣，积极思考和解决问题。

第二、精心准备，设计可操作性的方案

编写提纲：教师根据教学内容和目的，编写好操作提纲，并设计好各个教学环节。提纲要注重实际、循序渐进、由浅入深，要有趣味性和可操作性。

学生分组：根据专业及班级学生的实际情况，分成几个操作小组。分组时要注意以下几点：（1）每组5至7人为宜。（2）每组成员的基础水平和性格要合理搭配。（3）每组要选一个组织能力强的同学当任组长。

设计评定标准：评定标准要适中，要注意鼓励大多数同学。对各组成员每次操作讨论的结果进行评定打分，对活动中做得好的小组及个人加以肯定和鼓励，以调动每个学生的积极性。

成绩记载；对每组学生每次的成绩作好记载，可制作成条形统计图挂在班上，让学生获得成就感，形成一种比、学、赶、超的氛围。

第三、构建轻松的课堂氛围，引导学生积极操作与讨论

板书课题；上课后教师作常规导入后，说明本次课的教学内容、目标及要求，并板书课题。

学生分组：根据事先划分好的小组坐定，可打乱平时的座位，如小组成员围坐在一起，以便于开展操作与讨论。

发操作材料及讨论提纲：操作工具及材料要齐全，对提纲要求作必要的解释，对操作过程作必要的提示和指导。

操作与讨论；小组成员根据老师分发的材料及提纲内容和要求开始操作，开展讨论与争辩，并填写好讨论提纲。

教师巡回检查与引导：教师巡回检查并加以引导，收集信息，对疑难问题、普遍存在的问题作好记载，以便有针对性的讲解，突出重点，突破难点。

精讲总结：对普遍存在的问题及疑难问题，作细致的讲解，并组织学生归纳出解决问题的一般步骤，使所学知识系统化。

评定打分：先以小组为单位进行自评打分，教师再根据各小组评定的分数及完成情况，认真准确的评定打分并进行记载。

布置变式练习：变式练习可分几个层次，一是直接运用知识解答的题目；二是灵活运用知识的题目；三是开放性题目即创造性地运用知识的题目。通过练习使学生掌握探索问题的一般性、规律性方法，尝到探索问题的艰辛及解决问题后的喜悦。

课后认真总结，精心设计下次操作方案

每次课后，教师要在学生中进行认真的调查摸底，了解学生的想法和建议，总结经验，分析不足，找到解决问题的办法，再根据教学内容，精心设计下次操作的方案。只有通过不断的总结，不断的改进，不断的实践，不断的提高，才能使实习操作课起到应有的教学效果。

以上四步，是数学实习课的一个基本操作步骤，它不是固定不变的，应根据不同的教学内容和学生的具体情况以及教学环境、条件的变化而灵活运用，步骤可增、可减，但以学生实习操作活动为主的基本过程不能变。

三、教学案例

《利用二次函数性质求最大值》的教学设计及实习操作过程。

（一）创设问题情境，引导学生发思

上课后教师板书课题，讲述本次课的任务、目的和要求后，按如下步骤操作。

学生按事先划分的小组而坐（如将机械加工班30人划分为6个小组）。

分发操作材料及提纲。每组一根长100cm的细铁丝（或细绳子），一把尺子，一个直角三角板，第一份讨论提纲：用一根长100cm的铁丝做一个面积最大的矩形。

各小组按要求开始操作，将每个人的结果填入下表。

教师巡回检查与引导。发现学生操作中出现的问题及出现问题的原因等，教师要记载清楚，做到心中有数。对做得好的小组给予表扬，对做的不够好的小组给予鼓励并作适当的引导与提示，待所有小组基本完成后再进行下一步操作。

（二）创设思维情境，引导学生得出正确结论

学生在第一次操作过程中，主要存在以下问题：随机选取长和宽，所做矩形不规范，测量不准确，未列函数式等。要解决这些问题，就要引导学生进行第二步操作。

发放第二份讨论提纲，其内容如下。

（1）矩形的面积公式。矩形面积=（长）×（宽）