初中物理进行探究式学习的几点认识

摘要新时期呼唤新的教育方法，探究式教学方法作为一种新的教学模式正逐步走进我们的课堂。在实施探究式教学过程中，我们教师要端正认识，将课本和生活联系起来，科学合理地安排教学内容，采取恰当的教学手段，充分调动学生探究物理知识的兴趣和意识，并在教学过程中多方面地培养学生的能力，以适应新时期社会对人才的要求。

中图分类号：G633.7文献标识码：A

Some Points on Inquiry Learning of Junior Physics

LIU Xiaohui

(Jingjiang No. 5 High School, Jingjiang, Jiangsu 214511)

AbstractNew time calls for new education methods. As a new teaching model, inquiry learning method gradually comes into our classroom. In the implementation process of inquiry learning, teachers should correct understanding, connect the text with life, arrange teaching content scientificly and reasonablely, use appropriate teaching methods to fully mobilize the students to explore the interest and awareness of physical knowledge, and cultivate the ability of students in many aspects of teaching process to meet the requirements of the new period of human resources.

Key wordsexploration; understanding; interest; ability; cooperation

所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”物理探究式教学作为适应新的教育理念而发展起来的一种教育方式，它以培养学生的创新意识和创新能力为目标，注重学生在教学活动过程中主体地位的实现，对于培养学生的创新精神发挥着重要作用，从根本上改变着学生的学习方式。

1 提高思想认识，正确了解探究性学习

有些教师认为让学生课堂上做一些实验或者进行一些小组讨论就是探究式学习，所以经常会在某些课堂上看到一些所谓的探究式环节花哨不实用，甚至与课堂教学格格不入的现象，究其原因还是没有认识到探究性学习的实质。探究式教学法又称“发现法”，是将科学研究领域的探究方法引入课堂教学，使学生通过类似科学工作者的探究过程来理解科学探究的本质和成果，培养学生科学探究能力的一种特殊的教学方法。这种教学法要求在教师的启发下，通过学生的亲身参与，由学生主动去发现、归纳、描述物理现象的概念或规律。这种学习方法注重对思维的培养以及从过程中获得新知识的能力、交流与合作的能力和学生对事物和自我的评价。通过这种形式的学习，学生既学到了物理知识，又学到了获得知识的方法；既提高了学习的能力，又体验科学探究的乐趣。

2 科学组织教学内容，激发学生的探究兴趣和意识

对于孩子来讲，他们天生就喜欢探索，不过不适当的教育有时会遏制这种天性。因此作为教育工作者，我们有责任充分合理地利用这种天性。这需要我们进行循序渐进的鼓励和诱导。现在的教材给教师留有较多的空间来设计教学目标，制定教学任务。因此要让学生真正地“动”起来，组织处理教材非常重要。教师应在新课标的指引下，科学地编排教材，也可以利用教材以外的材料，把社会、生活中的物理和我们的课堂紧密联系起来。但在重新组织教学内容时，要注意以下两点：

（1）探究的内容要能激发学生的兴趣。因为探究性学习经常是以解决问题的形式展开的，因此教师在选取教材时，应该尽量选择一些生活中常见的，但学生又不是非常清楚的问题，采用这些问题，既能激发学生的好奇心，又能让学生有信心解决这些问题。

（2）探究的形式要以培养学生的能力为主。探究性学习教师无法预测其下一步的情形，这就要求教师要有敏锐的预见性和较强的应变力，而一些教师因自身教学能力的局限，怕探究性学习的过程难以控制，就会故意采用一些有利于教师掌握的探究形式，结果课堂上学生完全顺着教师的想法去走，看似进行了探究性学习，实际上学生探究的能力一点也没有得到提高。事实上探究式学习需要一个开放的学习过程。其开放性并不只是空间的大小，而是在教学中大量细节能表现学生在学习中与外部环境，以及环境中自我的互动、交互作用，体现个体积极建构的过程。所以在探究性学习的过程中，探究的方式要能留给学生自由探究的空间，让学生自己进行观察、思考、判断、探索以及反思，使学生在探究获得知识的同时也提高自身探究的能力。

3 大胆创设探究问题，营造探究氛围

初中生有很强的好奇心和求知欲，经常会产生很多问题，而正是这些问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师应通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计问题，释疑解惑，帮助学生完成探究目标，层层设问和探究过程，将会不断点燃学生思维的火花，以体现了学生的主体地位和教师的主导作用。在物理的探究式教学中，要求教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生、发展过程和结论，借助具有内在逻辑联系的问题的设计，促使学生进行广泛思考和讨论，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教师可根据教材的要求和特点，从学生已有的知识、生活经验入手。创设一些能引起学生好奇，但用现有知识又不能解决的情景，引导学生进入研究物理现象的浓厚氛围中，以增强探究意识。如：在讲“固体传声”时，让一个学生把耳朵贴在桌子上，另一个学生轻敲桌子，体会固体能够传声。然后让学生就这种现象提出问题。学生提出的问题可能很多，师生应将提出的问题进行归类筛选，然后选出和本课有关的研究课题，使“探究”活动的目的性更强。我们要为学生开辟探究的空间，培养学生形成“问题”意识，营造创新氛围，促进学生形成以探究为乐，以创新为荣的良好意识。这些都为提高学生在探究性学习中发现问题的水平奠定了良好基础。

4 强化交流合作，培养学生合作探究的能力

物理课的特点决定了学生不可能都是一个人在进行探究活动，因此在探究过程中，教师还要培养学生的团队合作意识。学生通过合作交流既可以充分体验合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量，同时也能体会到自己的努力和贡献价值性，从而形成良好的科学态度和群体意识。如我在让学生探究“物体运动速度变化”的活动中，就要求小组内成员要进行合理分工，以分别完成计时、测距以及运动等各环节的工作，小组每位成员的作用都在合作探究中得到体现，学生合作探究能力得以提高。当然在探究过程中教师还应根据需要进行角色的转换，以便每位学生都能得到全面的练习。学生在合作探究的过程中，其能力不断加强。加强交流和总结，可增强学生的成功感。

探究式教学作为一种学生理解物理知识的教学方式，其有利之处是很多的，但是它并不是唯一的教学模式，在教学过程中我们更应结合学生实际情况和教学设备的实情，灵活多变的采用教学方式，使学生可以多渠道地获得知识，从而真正实现初中物理教学的目标。