如何指导学生写好字

《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”由此可见，写字教学的重要性。那么如何指导低年级学生写好字呢？下面谈谈我在教学中的几点体会。

1 培养学生兴趣，让学生乐于写字

我们都知道兴趣是最好的教师。作为教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，让“要我写”变成“我要写”。我们要根据小学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣，在教学中，我主要采用了如下策略：

1.1 用故事点燃学生写字的激情。小学生爱听、爱讲故事，他们能从故事中学到知识，受到启迪。我根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。如，王献之写完十八缸水终成大书法家，与他父亲王羲之被后人并称“二王”；再如从怀素写字把木板写穿的故事中学到持之以恒；智永和尚笔冢的故事也激励了许许多多的人努力练字……如果我们能让学生常常聆听这样的故事，沐浴在这样的氛围中，难免也会受到潜移默化的影响。

1.2 用活动激励学生写好字的热情。小学生天性好胜，喜欢成功，我们可以采用活动激励学生写好字的热情。①课堂展示：在每节习字课结束以后，我都会让写得认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。②画字表扬：这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。③实物累计奖励：把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看得见摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。

除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。

1.3 用榜样调动学生写好字的积极性。在教学中，我不断在学生中树立榜样，充分利用榜样的影响效应激励学生。我认为让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。我经常挑选一些书写端正、漂亮的作业展示出来供大家欣赏学习，从笔画、行款等方面正确评价其优秀之处，使这些同学成为大家学习的好榜样。

2 教给学生正确的写字姿势

2.1 坐的姿势。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。在教学中，我随时随地引导学生细致观察，严格要求，及时纠正。对孩子们坐的姿势提出具体的要求：写字时头要正，稍向前倾，肩要平，腰要直。要坐在椅子或凳子中间，胸部离课桌约一拳，两脚平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离，两臂平放在桌子上，左手按住本子，右手握笔。这样反复地进行训练，孩子们定能养成“头正、身直、臂开、足安”的写字习惯。

2.2 执笔的姿势。正确的执笔姿势是写好字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基。学生每开始使用一种笔，都要注重教给学生执笔方法，对学生执笔方法要求得严，指导得勤。特别是学生刚开始练写钢笔字时，教师要简单介绍钢笔的构造和笔尖的性能，让学生了解钢笔的特点。要指导学生掌握笔尖的方向，不能侧着写或反过来写，也不能像写铅笔字那样一边写一边转动笔杆。我们的目的就是让学生渐渐适应掌握正确的执笔方法，等到习惯成自然，学生就能得心应手、运用自如。

3 教给学生写字的方法

3.1 教给学生运笔的方法。在指导运笔时，要抓住关键的运笔笔法，讲清和示范书写的要点。对接受能力较弱的学生要耐心地手把手地指导。铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。但为了突出笔画的关键部位，往往在起笔、收笔、提、钩、捺的重点部位和复合笔画的转折处要顿笔。也就是在顿笔处放慢速度，力量稍重地顿驻一下，实际上是按下了一个“点”。这样的笔画才显得有骨力，给人以健美之感。行笔时速度、力量要均匀。好多笔画的尾部是尖的，如撇、捺、提等，收笔时笔力可由重到轻，速度稍快一点。只有帮助学生掌握基本笔画的运笔要点，才能起到事半功倍的效果。

3.2 让学生掌握汉字笔顺规则和间架结构。学生学会和掌握笔顺规则，不仅可以把字写得规范，而且可以使笔画之间搭配合理，有利于提高书写速度。教师要指导学生掌握正确的笔顺，就必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。同时，要指导学生认真观察每个字的结构和每个部件所占位置的大小。可以引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。通过观察指导，让学生把这些字写好。

3.3 引导学生在“描仿”中实践。写字不能只求正确不求美观，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践以最直观、最形象、最切实的指导。这就要求教师要有一定的书法造诣，并能写一手好字。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。所以教师要做到以身示范，不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用。

4 重视批改，强化指导

对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。我在这方面是这样做的：

4.1 及时改。当学生把作业交来时，我都要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。

4.2 准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。

4.3 当面改。学生在课堂练习时，教师通过面批，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中的诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批可用于个别辅导，也可用于集体讲评。

除了教师批改外，还可以组织同学之间相互批改。这不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，而且可以互相学习，相互促进，相得益彰。

5 各科渗透，形成氛围

小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。平时，我们引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”但是，写字训练不是一朝一夕就可以训练好的，需要学生持之以恒，严格要求，养成良好的书写习惯。

我想，只要我们教师在日常的工作中对学生的书写进行正确指导，严格训练，学生的书写一定能做到规范、美观、端正。如果学生能坚持长期的写字训练，不仅可以受到美的感染，培养审美观念，还可以陶冶高尚情趣，提高他们的文化素养。