有效前置性学习

【摘 要】前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重难点，进而有针对性地解决问题。因此，养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。那么，怎样有效地进行前置性学习呢？我在初中思想品德教学中进行了一些有益的探索。

【关键词】前置性学习；教育观念；教学

一、改变旧的师本的教育观念，确立生本教育观念

观念是行动的先导。教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。因此确立新的教育观念是进行前置学习的首要任务。我们必须从传统的教学中走出来，不能只满足于书本知识的传授，不能只注重教师的教，不能把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵；还要注重学生的学，注重学生学习能力以及多种能力的培养。据调查显示：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得；一个人是否成才，不仅在于所受教育层次高低，而且还取决于自己是否善于独立获取知识，并使系统化的能力且在此基础上形成自己独有的见解或创新。这无疑是一种生存能力！我们的教育应该为孩子以后的生存打下基础，而不是应试。现代教育心理学研究还表明：学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。前置性学习就是学生自己摸索、理解的自学过程，学生通过自学、作业能获得新的知识，提高解决问题能力，从而对学习充满信心；同时学生在前置性学习中也可能会产生各种疑问、困难，产生悬念，从而激发了对学习的渴望，为有效的课题教学打下基础。

二、营造前置学习的氛围

长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情。为此，首先要营造出民主和谐宽松的教学氛围，给学生更多的学习自，鼓励他们独立自主地研究学习。其次，要要保证学生一定的自学时间，课前要给学生留出一定的时间预习，课上老师不能一讲到底，要让学生有一定的时间去读书、思考、讨论和质疑。再次，要帮助学生树立大教材观。不要仅局限于课本，死读书、读死书，要引导他们通过看电视新闻、广泛涉猎书刊报纸等形式，学会运用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，同时学会用书本中的知识解决实际生活中的问题和人们普遍关注的热点问题。

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。此时，教师应发挥其“帮学者”的作用，授人以渔。首先教给学生阅读的方法。（1）粗读。就是让学生通读全文，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。从教材子目入手把握教材内容和结构是一条行之有效的重要途径。古人云：目录不明不做学问。教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。（2）细读，读每目每段中的知识点，并用笔做上标记，在此基础上制成知识结构图表，把握其内在联系，形成整体印象。其次，要教给学生一些分解组合教材的方法。（1）教会学生扩书，就是把书读厚。由于思想品德课本内容的滞后性及篇幅的限制，有些内容与现实联系得不紧密，有些内容阐述得不是很细、很深入，列举事例也不可能很充分，为使课本上内容能与时俱进，准确而及时地把鲜活的现实材料吸纳到教材中来是必要的。（2）学会缩书，就是把书读薄，把课本内容归纳成很少部分内容，甚至归结为几句话、几个词，以便于理解和记忆。这是一个由博返约、由繁到简的过程，是培养学生归纳、概括能力的一种极为有效的方法。（3）学会议书。即自学一段内容后能用自己的理解说出来，写出自己的心得体会，哪怕是三言两语，只要有所得就好。

三、引导学生养成良好的前置性学习习惯

习惯是人们心里内部的一种顽强而巨大的力量。有人说，习惯改变命运，可见，一个人从小养成良好的习惯，将终身受益。要使前置性学习有效进行，必须引导学生养成前置性学习习惯。为此，教师首先要求学生养成爱看书的习惯，并注意在书中圈划评点。其次，要求学生做好读书笔记，使知识系统化、条理化。再次，要常疑、善疑，具有强烈的问题意识。反对惟上、惟书，要敢于创新，敢于提出新观点、新见解。此外，前置性学习习惯的养成跟氛围的创设、老师的激励、方法的掌握以及导学案的设计有直接联系。养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。但好的习惯需要一个引导养成的过程，前置性学习习惯的培养也不例外。

四、精心编制导学案

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生前置性学习的路线图、方向盘、指南针。它实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。可见，导学案的质量如何直接影响前置性学习的效果以及学生学习的兴趣、习惯的养成等。

五、巧用评价激励机制

评价的目的是为了全面的了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。激励评价使学生坚持前置性学习尤为重要。

（作者单位：江苏省如东县实验中学）