如何引导学生突破《血液循环》的难点

《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分——生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也必须通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。其中血液循环途径方面的知识既是重点，又是一个很大的难点。在多年的教学中，本人通过编制顺口溜和利用简图帮助学生轻松记忆，突破了难点。

一、阅读课文，了解血液循环的大致途径，构建循环路线简图

阅读是学生最好的学习方法，给学生一些问题，让他们带着问题去课本中寻找答案，在回答问题时给予充分的肯定和细致的分析，既可以让学生了解课文的内容，又可以培养学生主动学习的兴趣。血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环的关系有一定的困难，因此把二者作为难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。首先，我要求学生根据课本内容分清循环起点和终点，初构循环路线简图，紧接着让学生比较肺循环和体循环的相同点和不同点，理清以下两点：（1）血液循环的起点都在心室，终点都在心房。（2）血液若从心脏左边出发，回到右心房，若从心脏右边出发，回到左心房。在大概了解了课文中的血液循环之后，我让学生用最简单的字句表达出来。学生很快总结出相同点是：室出房进；不同点是：肺循环——右出左进，体循环——左出右进。利用这三句话，我让大家用心形和箭头画了一个简单的血液循环图（下图），并且回顾前面所学血管方面的知识，结合血液流动的方向：心脏内是“房室”，心脏外是“动毛静”说出：图中①到⑩的结构名称；两条循环途径的名称和路径。

血液循环示意图

肺循环：③右心室⑤肺动脉⑥肺毛细血管⑦肺静脉②左心房

体循环：④左心室⑩主动脉⑨各器官毛细血管⑧上下腔静脉①右心房

二、结合细胞的呼吸作用疏通氧气和二氧化碳在血液循环中的流通

生物体只要活着就需要大量的能量，就有大量的活细胞在每时每刻进行着呼吸作用，不断地吸收氧气和放出二氧化碳。图中的⑨相当于各个器官里细胞周围的毛细血管。细胞所需要的氧气来自于外界的空气，必须与红细胞中的血红蛋白结合成氧合血红蛋白，才能通过血液运输进来，路线是：⑥⑦②④⑩⑨。而细胞呼吸作用所放出的二氧化碳也是由血液运送到外界去，路线是：⑨⑧①③⑤⑥。

三、利用毛细血管的功能了解血液流经毛细血管前后的性质变化

前面已经学习了血管的知识，知道了毛细血管有物质交换的功能。同样，在经过毛细血管之后，血液中的氧气和二氧化碳也会进行交换。在肺毛细血管⑥处血液中的二氧化碳与外界的氧气交换，血液含氧量增多，血液由静脉血变成了动脉血。而在其他的器官毛细血管⑨处血液中的氧气与组织细胞产生的二氧化碳交换，血液由动脉血变成了静脉血。血液如果不经过毛细血管就不会发生改变。在上述基础上，我用彩色表示两条循环途径的颜色：⑨⑧①③⑤⑥为蓝色，表示静脉血；⑥⑦②④⑩⑨为红色，表示动脉血。这样，学生从颜色上一看就明白，经过体循环，血液由动脉血变成了静脉血，经过肺循环，血液由静脉血变成了动脉血。并且从图中可以看出，在我们的身体中，体循环和肺循环是同时进行的，并且通过心脏连通组成一条完整的循环路线。

四、用“1，2，3，4”识记血液循环

血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，专业名词多，知识点琐碎，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些内容都是教学的重点。笔者利用“1，2，3，4”帮助学生轻松地记住了血液循环。“1”是一个心脏，是整个血液循环途径的中心结构和动力器官。“2”是2个循环、2种血液和2种变化。2个循环即体循环和肺循环；2种血液即动脉血和静脉血；2种变化即体循环中，血液由动脉血变成了静脉血；肺循环中，血液由静脉血变成了动脉血。“3”是3种血管和3种瓣膜。3种血管是动脉管、毛细血管、静脉血管；3种瓣膜是动脉瓣膜（在心脏出口处）、静脉瓣膜（在静脉里）和房室瓣膜（在心房和心室之间），用于防止血液倒流。“4”是4个心腔即左心房、左心室和右心房、右心室。

五、综合应用：血液流经某一器官前后成分的变化

在本节中，由于前面已经学习了消化系统方面的知识，可以用其中的一个器官与血液循环联系，看看当血液流经了这个器官之后其中的成分有什么变化。以小肠为例，引导学生思考小肠是一个怎样的器官？归纳出：（1）小肠是一个普通的器官，它的细胞需要消耗氧气和有机物（营养物质），并放出二氧化碳和产生一些废物（尿酸和尿素等）。（2）小肠是吸收的主要场所，小肠壁能吸收大量的营养物质进入血液。（3）小肠所吸收的营养物质远远超过了它所消耗的。总结：血液流经小肠之后增加的是营养物质、废物和二氧化碳；减少的是氧气。新课之后的综合应用是对学生所学习过的内容进行一次巩固和拓展，同时也是对旧知识的一种复习和提高，可以达到完善知识的效果。

通过以上层层渐进的引导，绝大部分的学生能轻松地记住简图，并通过简图理解血液循环的动态变化，自如地运用血液循环的相关知识，较好地突破了难点。

（作者单位 广东省兴宁市龙田中学）