有效课堂探析

【前言】有效课堂探析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、活跃发散思维，互动谋求发展 在教学中，对基本意义理解体会要引导学生不拘一格、各抒己见。从已有知识中唤醒学生更易找到方法，学以致用。教师应充分发挥其主导作用，让学生充分思考问题，根据自己的经验，尝试说出自己的理解，对不同解释，小组内讨论解决。俗话...

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”新课程标准为我们提供了正确导向，教学中转变陈旧的教学方式，取代之的是以学生为主体，采用适用于学生的学习方式，激发求知欲，让课堂充满活力与生机，不抹杀学生应拥有的个性。

一、乐教乐学

“兴趣是最好的老师”。要激发学生的求知欲，并主动地进行学习。就应该让学生在课堂中有着浓厚的兴趣，这兴趣让学生在教学中自主地探索。如在教学一年级数学《人民币的认识》一课，教师在课前精心地准备了超市一角，在教室的一角摆上，学生每个人的手里都拿着人民币（样币），让学生都来逛一逛超市，学生的积极性别提多高了，兴趣盎然地跃跃欲试，虽然要上的课是认识人民币，但生活中积累的知识在这里被唤醒了，他们用“人民币”参与了活动，扮演了购物、收银的角色，入情入境，无拘无束，打开了学生认知的大门。

二、刺激多种感官，模仿亲身经历

《教育学》中指出：“教学就是教师教，学生学的培养活动，新课程标准强调，教学活动是财政管理的双边活动。”心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”在教学中教师只有充分发挥主导作用，巧设疑问，引导点拨学生思路，让学生作为学习的主体，学生在自己的活动中获取知识，才能始终处于积极探索寻求答案的最佳学习状态中。如在教学一年级数学《人民币的认识》一课中，先提出需要解决的问题，引导学生在购买或收银的活动中思考解决。学生在活动中通过动手分，动口算，讨论，动脑分析，使他们在最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主活动中掌握了知识，从而形成技能。因此，课堂教学中让学生模仿亲身经历，刺激学生的多种感官，才能使课堂教学高质量，高效率。

三、活跃发散思维，互动谋求发展

在教学中，对基本意义理解体会要引导学生不拘一格、各抒己见。从已有知识中唤醒学生更易找到方法，学以致用。教师应充分发挥其主导作用，让学生充分思考问题，根据自己的经验，尝试说出自己的理解，对不同解释，小组内讨论解决。俗话说，三个臭皮匠，抵得个诸葛亮，发挥团结力量，博采众长，课堂气氛就显得活跃，学生得到自主学习、思考、争辩。如在教学四年级语文《两个铁球同时着地》一课，学生在课堂小实验中互相体会着伽利略和亚里士多德二人所得出的结论。读完课文，我问学生，你们还有什么疑问吗？有个平时就很细心的同学问我，“老师，课文第4自然段中，‘两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。’我认为伽利略说的话不对。从高处落下么，从三楼和四楼都叫高处，人这两个地方一起往下放铁球，能同时落地么？”这一说，教室里炸开了锅，还有人说老师我出去试试……不过在备课时我已经注意这一编写错误，有惊无险。表扬了这位同学看书很认真，还可以看出书本编写的漏洞。最后让学生总结正确的说法。这虽然只是小插曲，从中却体现出学生敢于质疑、思考积极。

四、课堂朗读很有必要

可以说，无论语文教学还是数学教学都离不开朗读，有效地朗读能吸引学生的注意力。读书百遍，其义自见。让学生反复朗读重点内容，有利于发掘学生的潜能，促进理解，积累好词佳句，提高写作能力。如：在教学四年级语文《乡下人家》一课时，让学生阅读重点段落、句子，引导学生对乡下人家美景设身处地地体会，以悟出乡下人家的田园闰，促进学生热爱家乡之情。在此基础上，让学生以家乡美景为口语交际内容，分享自己心中的家乡美景，最后总结完成习作。一条龙的学习加训练，让学生在朗读中感悟，由引领转变为主动，这也是教学的真谛，教学语言往往简短概括，但对这些定义、概述的朗读必不可少，有效地朗读能让学生更易理解教学内容。如在教学四年级数学《加法运算定律》这一课时，通过题型的引导计算，对比总结得出加法的交换律，应让学生对该定律文字多朗读几遍，并相机指导学生对相关题型观察运用等。一部分学生能自己总结定律并运用；一部分学生记忆力不好，才总结好的定律不熟读，他很快就忘记了，等再应用时，他一知半解，似懂非懂。这样的情况还会持续很长时间。因此课堂上无论是语文教学还是数学教学都不能离开朗读。朗读能促进学生对知识点的理解，能让他们所学知识得到有效巩固。

五、尊重学生，让每一位学生品味成功

学生是学习的主人，他们和我们成人一样渴望得到尊重。热爱学生，平易近人，让每一位学生都能感受老师对他们的爱，建立起良好的师生关系，能有效地促进学生学习。在日常教学中，我们要观注学生的言行举止，学困生的资料更要详细。面对学困生，我们教师得有一双能发现亮点的眼睛，留心学生，引导他们参与合适学习，发挥特长优势，找到自信。

参考文献：

[1]《新课程标准》.

[2]《教育学》.