体育教育对学生素质教育影响的探讨
时间：2022-10-15 09:47:04
摘 要：通过教师对学生的不同教育方法，不同的教态对学生产生不同的影响分析。给教育这该采用何种最佳的教育方法提出自己的看法。
学校教育事学校教育的重要组成部分，事素质教育不可缺少的重要内容。素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。那么人的素质都包括哪些内容呢？有的学者根据党的教育方针，八人的素质划分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质；而有的学者把素质划分为思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质；还有的学者认为，素质是综合性的，必备的基础素质应包括知识的基础，一般学习能力的基础、方法的基、书用工具的基础、做人的基础、艺术鉴赏的基础和健身的基础。由此可见，无论是谁，无论从哪个角度来研究素质教育，都离不开体育。学校教育作为素质教育的重要内容和手段，对学生其他素质的提高具有重要的作用。
中国的体育教学跟国外相比还有很大的差距，这些差距最明显的就是思想道德素质跟科学文化素质。国内外对这些观点已经做了很多的研究与探讨，现在我对此也提出一些自己的看法与观点，并对这些观点加以总结提出以下七点观点：
一、思想品德素质教育的培养
在练习中培养学生认真观摩、互帮互学的良好习惯；在调动队伍时培养学生互相尊重、礼貌互让的风格；在短跑教学中，特别是起跑教学中，培养学生集中精力的习惯和实事求是、诚实的品德；在耐久跑运动中，培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的精神；在跳跃、在支撑跳跃项目中，培养学生勇敢果断，不拍困难、不拍失败的良好品质；在投掷教学项目中，培养学生服从命令，听指挥、自觉遵守纪律的习惯；在球类项目教学中，培养学生的全局观念和集体合作的精神；在体育竞赛中，培养学生胜不骄，败不馁的好作风。
二、文化科学素质教育
通过体育基础知识的学习，基本技术的掌握，基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生懂得学习、创造、求真的良好习惯。
（1）培养学生的求真精神，拓宽知识面。
爱体育教学中，除了教会学生方法外，要向学生传授体育的基础理论知识以及培养体育欣赏能力等 ，使学生学到丰富的体育文化和知识，拓宽知识面。
（2）培养学生的创造力，发展个性。
体育教学中，引导学生动手设计编排徒手操、团体操，并附之使用。从此培养学生的想象力和创造力，发展其个性。
（3）培养学生的体育能力，促进智能发展。
根据体育项目的特点，在教学中可以开发学生的智能。比如，田径教学的起跑练习能培养学生的自控和快速反应能力；篮球投篮命中率能培养学生的准确能力；排球扣球能培养学生的判断能力；体操动作能培养学生的运动本体感觉和时空干劲儿。通过各种体育活动在提高学生体育能力的同时，促进其智能的发展。
三、心里素质的教育
通过体育教学，提高学生自我锻炼和身体活动技能，促进雪深脑力结合，培养综 和运用脑力和体力的能力，把心里控制在最佳状态，达到提高心理素质的目的。
（1）体育教学项目复杂、内涵丰富，他能促进学生各器官生长发育，提高各项身体素质，使学生养成遇事冷静、处理果断的习惯，还能学会自我保护，提高自控的自理能力。
（2）培养学生健康的心态。通过游戏、教学比赛、考试、运动会等等各种各样 体育活动，可以培养学生良好健康的心态，使学生有良好的心理自控能力以及心理稳定性和适应性。
四、培养学生的创新意思和创新能力
创新，大而言之，言人子所未闻之言，干人之所未干之事，也就是说运用知识解决新的问题。事实上，并不是说只有天才才能创新，创新人人都会，人人可会。创新离不开观察、思维和想象。
体育运动的发展史，实际上，就是一个不断创新的历史。比如，足球阵型“WM”――“4-3-3”――“防守反击”――“全力防守”阵型的演变：跳高技术从跨越式――剪式――滚式――俯卧式――背跃式的更替；体操、跳水难度动作的发展；运动器材、装备的每一次更新等等。可以说创造式体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展。教学中经常向学生灌输体育运动发展过程中的创新的典型事例，使学生联想到温和知识的学习和其他领域的创新，从而培养学习的创新意识，激发学生的创新欲望。
五、克服心理障碍
心理学者根据追踪考察认为，创造性思维的障碍表现在这样几个方面：胆怯自卑，缺乏自信心，过分的自我批评；兴趣狭窄，知识贫乏，人云亦云，缺乏独立思考；受传统观念的束缚和偏见。
体育教学中我们常常发现有些学生在遇到困难和挫折时候马上变得心灰意冷，失去成功的自信心。这个时候教师就要帮助他们分析失败的原因，让他们通过思考找到成功的办法。同时适当的降低难度，以适应的刺激去调动他们的积极性，并在他们取得一点点成功的时候要给以表扬和鼓励。这样他们会逐渐克服自卑的心理，重新树立成功的自信心。
再如，有些学生一旦动作基本掌握了，在思维和行动上表现出满足，这是教师就要对他们提出更高的要求，给他们以难度更大的任务，让他们在积极的思考和练习中取得新的突破。
六、发展学生自主学习的能力
在体育教学中，发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习，教师只是教学过程在的组织者、指导者。如有些体育项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师就不要讲了，学生之间通过互相帮助能完成的动作，就不需要教师参与。学生解决不了的，教师共同讨论解决。在学生学习动作开始的时候，先八学生带入一定的情景中，教师通过讲解、师范、启发引导，然后放手让学生多练。学习中教师给予引导和纠正错误的动作，让学生去分析产生错误的方法和原因，自己提出改正错误的方法。比如：在学习篮球变向运球的课上，我们设计一个情景，“假如我们正在进行一场班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大家试试看！”接着安排二人一组，一攻一防进行练习，在练习的过程中，大多数学生开动脑筋，试着用改变方向突破对方的防守。教师又让做得最好的学生示范，教师在旁提示，这样一来，学生做的很认真，课堂气氛很活跃，很快掌握了动作。
七、改变传统教学组织形式，给学生创造协作学习的条件
学生的学习方法是教法中的一部分。学生的“学”法事各异的。通过经常的讨论与交流，互相纠正和补充自己错误的或片面的知识，不断完善各自的学习方法，设施学生在协作学习中最大的好处。在教授技巧课时，教师先教做一套规定的技巧，然后再让学生分成五人一组讨论协作做成不同的规定的技巧动作。学生讨论的很认真，组成的造型也很奇特，课堂气氛非常活跃。同样，技巧项目学习也让学生展示了各小组的创作“作品”，收到了很好的效果。
以上所提出的七点观点说明：教师的教学方法对学生的影响是很大的，同样的课，对于不同的教师用不同的方法上课，效果是不同的，同样，学生的学习态度跟学习认识也对教学的质量有很大的影响，教师的教与学生的学都是相辅相成的。教师对于学生的模范榜样作用是对学生影响很大的。
参考文献：
[1]马国应.教学探索，科学出版社
[2]李长涛.北京师范大学学报，2002.7
[3]季刘.体育与健康，人民教育出版社
[4]祝蓓里.体育心理学新编，人民教育出版社
[5]马力.论素质教育，北京师范大学出版社
