中职学校团体活动班会课的应用分析

摘 要：近年来，将心理学中的团体辅导技术与班会课结合所形成的团体活动班会课成为班会课的创新形式和发展趋势，它借助了团体心理辅导技术来丰富班会课的开展形式，优化了教育效果。

关键词：中职；团体活动班会课

一、团体活动班会课的内涵

团体活动班会课是以班级为团体，通过班级团体内人际互相作用，促使个体在交往过程中通过游戏、学习、体验、感悟，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，让学生在参与中不断发展自我的潜力，以实现德育和心理健康教育的目的。

二、团体活动班会课的优势

（一）感染力强，有针对性。

团体活动班会课即是班主任组织面对的是一个班集体成员，以群体开展活动，并且针对一个主题，通过团体成员互相作用，让学生在参与中不断发展自我个性，是一个多向沟通的过程。

（二）趣味性强，学生的积极性高。

团体活动班会课的开展，事先班主任要准备好相关的道具、PPT等资料，还要事先找好学生来作主持人，设计好活动程序。每一次活动班会课都让全班学生做一个热身游戏，活跃气氛，调动学生的积极性。然后接着是两到三个的团体活动，通常都是以游戏、情境模拟、表演、朗诵、小品、歌唱等形式开展，在融洽热烈的气氛中，学生的参与度极高，大大地调动了积极性。

（三）效率高，省时省力。

团体活动班会课是一位班主任对全班学生，设计一个主题，整体解决大部分学生共同存在的问题或培训提高。团体班会课还有一个显著优势在于能够起到预防问题的作用，对于还没出现问题的学生，通过活动体验、感悟、学习，达到自我认识、自我成才，不断发展自我。

（四）效果好，容易巩固。

团体活动班会课可以在教室里，也可以在室外，或在一个空旷的地方，为学生提供了社交的场地，让他们真实自由表现自己。通过游戏、示范、模仿、训练等方法，学生可以尝试与其他同学修复或重建良好的同学关系，如果在团队中的行为有所改变，这种改变会延伸至团体之外的现实生活中。

三、团队活动班会课开展的资源

（一）开发“物”的资源。

物的资源是指以物质形态存在的课程资源， 因其功能的不同分为素材类物质资源和保障类物质资源。

素材类课程资源的开发和利用时实施班级活动的基础。其开发的策略可以采用下列几个方面：第一，班主任应在调查学生兴趣和学生实际情况的基础上，因材设计和开展团队活动班会课的主题内容；第二，让学生参与到团体活动班会课的设计中来，展开学生的头脑风暴，让学生参与课程资源的开发。

保障类的物质资源是班级活动实施质量的保证。团体活动班会课很多都可以在室内或室外，在实施的过程中需要开发活动场所。

（二）开发“人”的资源。

（1）班主任。班主任是活动班会课程资源的开发者，班主任的知识素养、价值观、情感态度等资源进入课堂转化为班会课要素，班主任起着决定性的作用。同时班主任也是学生的班会组织者、引导者。班主任应围绕着学生的品德、学习、情绪等，通过团体班会课，让学生认识自我、接纳自我，处理好和同学的人际关系，让学生在参与中发展个性，认识到各种问题的解决方式，健康成长。

（2）学生。为了凸显学生的地位和作用，在团体活动班会课的准备阶段，包括课件的制作、道具的准备、相关的图片、视频资料都可以让学生自己去动手准备，主持人的台词也可以让学生自己设计，甚至活动的构思也可以让学生参与。

（3）学校的心理辅导教师、专业教师。团体活动班会课的内容涉及多门学科知识领域，如心理学、教育学、就业指导、专业课学习等。班主任要加强和心理专职辅导教师、德育课教师、专业教师等加强沟通和合作，多元机制来做好学生的德育工作，才能创造出1+1﹥2的效果。

四、团体活动班会课实施的注意事项

（一）紧扣活动目标。

班主任根据本班的实际情况和学生背景，每一次的团体活动班会课都制定了班会目标，因此团体活动班会课的团体活动的设计并不是随意的、盲目的，而是有明确的活动目标，每一个团体活动都是精心设计的，紧扣目标的实现，因此班主任要很好地吃透团体活动班会课的目标，达到团体活动班会课的效果。（下转第74页）

（二）开展团体活动班会课前，要做好准备工作。

班主任事前要做好班会课件的制作和道具、活动器材等的准备，选好主持人。

（三）活动中要注重活动场地、环境的布置。

如果在室内开展团体活动班会课，班主任要注意会场环境的布置，包括教室、讲台黑板、后面的黑板报的布置，要让学生在美的情境中体会德育深刻的教育。

（四）在活动中真正发挥学生的主体性，注重学生的参与体验，并在体验中达到实效性。

学生的参与就是体验、锻炼的过程，在团体活动班会课中，通过游戏、表演、合作等活动让学生成为活动的主角，同时班主任也要转换角色，成为团体活动班会课的引导者、促进者、参与者，让学生真正在团体活动中感受到团体活动班会课的积极效果。

（五）在开展活动班会课中，班主任要注意技巧。

第一，班主任要克服角色冲突，对待学生要少一些指责命令，多一些沟通交流，；少一些批评教育，多一些民主平等；少一些上纲上线，多一些温情理解，做一个可以走进学生心灵的辅导老师。第二，要学会共情。同情即同感，班主任使用“同感”，即“自他相换”，有利于学生表达出更真实的内在感受，彼此建立良好的“同感”，不少心理问题能得到较好的解决。第三，要注意倾听。安静倾听，让学生感受到你的理解和支持，有利于解决学生的问题。第四，要学会自我心理调节与平衡。班主任在开展团体活动班会课时，还要有意识的学习心理咨询的专业知识，让学生在活动中体验探索，在活动中快乐成长，要切实注意保密原则，对自己没有把握的心理问题一定要做到及时转介。

（作者单位：广东省食品药品职业技术学校）

参考文献：

[1]本书编写组.如何创造性地开展班级活动[M].北京：中国出版集团，2011.

[2]本书编写组.班主任心理辅导常识[M].北京：中国出版集团，2011.