政治默写的校本研究

【摘要】背诵是记忆的根本，默写是检查基础知识的有效手段，但要有效默写必须讲究技巧和方法。本文从默写对强化基础知识、应对高考的能力要求和培养学科规范等有效性出发，探究默写的合理流程和路径，以提高教育和教学质量。

【关键词】有效教学；政治默写；校本研究

默写，当下已成为中学政治教师检查和督促学生学习的常用教学方法。不可否认，默写是有效的。然而，不同的老师，默写的做法不同，预期效果却是不一样的。因此，看似简单的默写，我们不但要理性地认识默写的有效性，而且还要对有效性默写进行实践研究。

1 认识默写的有效性

1.1 从强化基础知识来看，默写是有效的。通过默写，可以让学生查漏补缺，找出薄弱环节，扎实地掌握基础知识，促使学生在夯实基础的前提下，更好地提高分析问题和解决问题的能力；通过默写，能加强教师和学生之间的情感交流，充分调动学生尤其是学习不自觉的学生的学习积极性，增强他们的自信心，让学生能真正地喜欢政治学科，由“要我学”变为“我要学”；通过默写，教师还能发现学生学习中存在的问题，有针对性地进行教学，提高教学的有效性。

1.2 从高考考核目标与要求来看，默写是有效的。政治高考要求考生具有获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力、论证和探究问题能力，其中后三种能力都与基础知识复习备考有关。

1.2.1 调动和运用知识能力，要求考生能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断；能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。

1.2.2 描述和阐释事物能力，要求考生能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点；能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质；综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。

1.2.3 论证和探究问题能力，要求考生根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题；综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论；能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。

以上三种能力要求充分体现了高考命题坚持以知识为载体，以能力为立意的指导思想，考查学生对所学内容的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，而这些又都以基础知识为本源。如果考生对基本概念、基本原理记不住，在组织主观性试题的答案时写不出核心概念和主干知识，必将影响考生解题的准确率，导致失分。所以，加强基础知识的背诵与默写，有助于提升考生政治高考能力。

1.3 从培养学科规范来看，默写是有效的。高考考查的各种能力最终是通过考生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生文字表达能力的要求就越高，需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地加以阐述。然而由于多种因素的影响，语言文字表达正是学生普遍欠缺的，所以高考能力测试要求的提高和学生文字表达能力普遍较差的矛盾日益突出，表现在基础知识方面“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”；语言表达方面语言嗦、语意混乱、无政治学科专业术语或使用专业术语不规范，甚至表述错误；书写条理方面字迹潦草，不分段、不分层、无标识等。这些学科不规范性问题，必然会在平时的默写中暴露出来，也只有在平时有针对性地加以规范和矫正。

2 掌握有效默写的步骤

2.1 明确默写的任务。默写不能搞突然袭击，默写之前必须通知学生默写的时间、内容，让学生做好充足的准备，只有这样，对学生学习才能起到促进作用。

2.2 选择恰当的默写形式。默写按人数分，可分为学生集体默写和部分学生默写；按载体分，可分为书面默写和上黑板默写。具体运用时究竟采用什么形式应根据情况而定，从参与默写的人数来看，对重要的知识点、常考点、易混易错点必须进行集体默写，对默写不过关的学生要重新默写；根据考点能级要求，对不同层次的学生应区别对待，可采取部分学生默写。从默写的载体形式来看，可以在学案上对基础知识关键字、词、句进行填充式默写，对基础知识易混易错点进行比较式默写，也可以在专门的默写本上默写；对少数能为而不为的后进生经常性地找2―3名在黑板上默写，让其他同学对他们的默写情况进行评价、订正，利用他们的自尊心、自信心和上进心迫使他们掌握基础知识。同时，这对其他后进生也有警戒作用。

2.3 认真批改默写的内容。默写内容可以由老师批改、也可以由学生互相批改、还可以让学生自己批改。

2.3.1 老师批改。老师通过批改默写内容，可以了解学生默写的情况，掌握学生存在的问题，并针对不同的问题，老师采用不同的评语，如知识点不全、书写不规范的可以写上“细致、端正态度”；中等的同学可以写上“好好加油、会更好”等；而对于默写特别差的学生，可以采用单独面批的方式，查找出问题的症结所在，或辅导或督促。

2.3.2学生互相批改。有些学生对自己默写存在的问题往往是“当局者迷”，或不以为然，通过互相批改，可以让学生发现他人的长处、自己的不足，从而激发自己向好的同学学习，对自己存在的问题进行自我调整，达起到自主学习、合作学习的效果。

学生互相批改，也可以尝试让后进生批改，这样做的好处，首先是促使后进生要懂得正确的答案；其次是在批改几本甚至几十本默写本的过程中，使得自己对原来默写的知识进行进一步的理解和记忆。让后进生批改默写，既能让后进生感受到老师对他们的尊重和信任，又能让他们达到复习巩固、加深理解、强化记忆的目的，帮助他们化被动学习为主动学习。

2.3.3学生自己批改。学生由于受年龄、心理、思维等因素的限制，或对基础认识掌握不牢，理解不透，学习方法不当，或注意力不够集中，粗心大意，而在学习过程中难免常常出现这样那样的知识性错误。因此，老师不仅要为学生释疑解惑，更主要的是培养学生自我发现问题、自我解决问题的心理能力，即培养学生自我“找错改错”的学习方法。这不仅能让学生正确理解和掌握知识，更重要的还在于培养学生避免重犯知识性错误和改错的学习能力。实践证明，培养学生“找错改错”的学习方法，不仅能收到良好的教学效果，而且能提高学生的积极性和主动性。同时，还能培养学生勤奋好学，独立钻研的精神。

不管采用哪种批改方式，让学生有针对性地进行纠错巩固，这是默写的最终目的。凡是学生默写出错的地方，都应要求学生用红笔订正，这样有助于加深他们的印象，也便于在错误回顾中复习。但检查订正情况则更为重要，忽视了这一环节，默写的查漏补缺作用就基本没有了，所以老师在下次或以后默写中可以重复之前学生错得比较多的内容，或者在纠错练习中体现。这样，学生的基础知识会越来越扎实，基础夯实了，在做题的时候才能真正做到“心中有话”，答题能力才会随之而提高。

3 实现有效默写的路径

3.1 培养学科兴趣。一般而言，平时的默写情况不良大多是由于学生的性格、学习态度、学习习惯、学习基础、复习时间长短及对老师的喜好等诸多因素造成的。所以，除了方法的指导外建立师生之间的良好关系，培养学生对政治学科的兴趣也可以在一定程度上提高学生的默写质量。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师”。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，课堂教学要做到寓教于情、寓教于趣、与时俱进，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。

3.2 指导记忆方法。默写的前提是背诵。背诵，除了与学生的诵读勤奋刻苦与否、默写训练是否有数、先天的记忆力强弱有关外，老师对背诵默写方法的指导也很重要。为了提高默写的质量与效率，可采用层次记忆法、比较记忆法、重点记忆法、联想记忆法、趣味记忆法和多感官记忆法等，并持之以恒地进行默写，使学生觉得默写不再沉重，从而进一步提高默写效果。另外，在背诵默写中，教师应该吃透教材，有预见性的指导背诵，有预见性的设计默写训练。

3.3 严肃默写纪律。俗话说，“没有规矩，不成方圆”。默写要有序、有效，严明的纪律是默写能够得以良好运转的重要保证。首先学生不许迟到，要准时参加；在默写过程中，不许有小声嘀咕、交头接耳甚或大声喧哗，不需偷看书或看别人的默写，及时发现违反默写纪律者，及时警告，及时惩戒。对政治学习欠佳又实在相当顽固的学生，将默写屡次不合格作为平时作业未完成处理，直接按比例扣除学生的平时成绩，影响其该学科的学期总评定，当其默写出现改善时及时肯定，提出适当的要求，不能纵容其形成恶性循环。这不管是提高学生学习成绩树立自信，还是培养学生良好习惯形成完善人格，都是有益的。