谈"高效课堂"中的小组建设

提要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，我国近年来把它发挥得淋漓尽致的要数山东杜郎口中学。它能加强学生的合作学习能力，激发学生的学习主动性，真正做到“我学习，我快乐”，体现“以人为本，关注生命”的办学理念。

小组建设包括小组成员结构、小组分工及职责、小组培训、小组管理、小组文化建设、小组评价六个方面。

关键词：小班化教学 小组管理 小组评价 共同进步

一、小组成员结构

1.按知识基础、学习能力、心理特征、个性特点、兴趣爱好以及家庭环境等因素，把全班分为A 、B 、C 三类（A 指特优生［好］、B 指优等生［中］、C 指待优生［差］）。

2.全班按异质同组，异组同质，同质结对，异质帮扶的原则进行黄金搭档，以6 一8 人为一小组把全班分6 个学习小组，每组学生相对而坐，每个小组视为一个小班，这样等同于小班化教学。

3.同质结对、异质帮扶。

(1)同质结对一：在每一小组6 个人中，组成AA 、BB 、CC 三个结对小组模式（如果是8 人，组成AA 、BB 、BB 、CC 四个结对小组）, 便于对学中的交流一讨论，使合作与交流具有明确的针对性，实现分层教学的目的。

(2)异质帮扶：按A 一B 、A 一C 、B―C的方式组成结对帮扶，实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，达到共同进步的目的。

4、在搭配的过程中还要特别注意：

(1)男女生比例的均衡。

(2)优弱科目的互补。

(3)性格的互补。

建议：每个学期重建―次小组。

二、小组分工及职责

1.分工

为使小组每名成员都对小组的学习和成功负有责任，对小组内的成员进行多层面的分工。

(1)小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员、板书员等。

(2)根据学科的学习任务进行分工。即每个小组根据学科的学习情况分别设立语文组长、数学组长、英语组长、政史组长、地生组长等。

(3)根据班组日常事务分工。如：发立纪律组长、卫生组长、作业组长、宣传组长等。

2.职责

小组长的主要职责是：

(1)小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起组内的学角色。

(2)负责本小组的日常管理，卫生、纪律等，并督促和帮助本组各项组员完成其本职工作。

(3)课前督促组员预习导学案，收集学习相关资料，了解组员的学情进行，通过独学、对学等形式，让组内50％以上组员基本学会导学案内容。同时，对组员在课中的小展示进行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生爬黑板，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。只有这样才能让组员在课中全员参与，展示有序。

(4)在课中小展示环节，检查督促组员对课前分工的落实，组织组员群学，对组内进行第二次学情了解，合理、巧妙地安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本组学习成果。

(5)在课中大展示环节上，对本组组员的展示进行补充、纠错、点评，还要引导小组成员认真倾听，并对其它组的展示提出质疑、对抗，让小组里优生拔高，待优生提高。

(6)在课中测评环节上，小组长督促组员独立完成测评题，对待优生不会的题目，要在小组里再次开展对学、群学。收齐组员的测试题，进行小组互批。再将所批的分数公示并就共性问题进行再展示，最后引导组员完成纠错作业，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

(7)根据课堂评价表，协助记录员对组员每堂课的表现(学习态度、学习效果)进行打分，评价分每日公示在小组反思的黑板上，一日―公示，―周一总结，引导组员进行整改。

三、小组培训

小组培训包括学习小组长的培训与小组成员的培训。

1.学习小组长的培训

培训学习小组长至关重要，可以采取以下几种措施：

第一、明确组长的责任和作用。

第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周末在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。

第三、给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。

第四、帮助学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。

第五、适时地肯定、表扬、激励与指导。

2.小组成员培训

(1)让小组各成员明确课堂教学各环节应怎样进行，各个步骤怎样操作最好。

(2)加强对子之间和帮扶对象之间互助意识的培养。

①要求对子之间要乐于研讨、擅长沟通，及时把本人对问题的了解、领会与对子交流，在互相讨论中到达去伪存真、去粗存精、由浅入深、由表及里的目的。

②要让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

(3)给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习 积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

(4)转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性。还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

(5)鼓励学生敢于质疑，大胆对抗。当展示的同学对问题考虑不全、讲解不透、表述不清、描绘不准时，其他组的同学要及时给予补充、修正甚至是纠错。

(6)学会倾听：要养成认真倾听的习惯(包括老师的点拨与同学的发言)。特别是在听同学的发言时，不能开小差，不能玩小动作，要集中注意力，听到同学的发言有不完善、错误或自己有另外的想法时，能马上补充。

四、小组管理

1.组长的管理

在开始时，小组长可以由教师指定有较强的组织能力、责任心强的学生担任，―段时间后可由组内成员推选或竞选产生，轮流担任。每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励，加以推广。

2.实行“一帮一”对子工程

为达到小组内成员之间互帮互学、共同进步的目的，首先要树立“人人教我，我教人人” 的思想，其次可以在小组中推行“帮扶对子”的办法。一般说来，在学生自愿的基础上，结成帮扶对子。还可以实行捆绑评价的办法，来促进帮扶对子之间的互帮互学。

3.制度管理

(1)职责轮换制。小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员、板书员等等职务每月一轮换，推磨进行。

(2)学习规范制。自学阶段，要独立学习，不能打扰别人：交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完。展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。

(3)小组交流程序。不仅要讨论答案正确与错误，而且要搞清为什么对，为什么错。出现错误的症结是什么。该题包含了哪些知识点，用到了哪些方法，体现了哪些思想等。

(4)限制机会制。对特别强势的学生进行发言限制，如1号每：节课发言不超过2次，5―8号每节课发言不少于1次，1―4号和5―8号同时起立时，1―4号应请5―8号同学优先回答，把机会让给更多的待优生。

(5)一帮一落实制。每小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实行互相帮助。

五、小组文化建设

1.要有组名、小组标志肿、组长寄语、小组吉祥物等。

2.通过小组建设的逐步正规化，小组文化建设可增设：组规、组训、组徽、组歌、组口号、组阵地、组目标等项内容，强化学习型小组的团队功能。(所有这些尽量让学生自己设计与制订)

六、小组评价

根据各种评价所起的引领和导向作用，我们在选择上要遵循这样一个评价原则，那就是缺什么就评价什么，评价什么就解决什么，解决什么就有什么。小组评价不是一个固化的、静态的过程，而是动态的，根据学习阶段随时调整过程。

常见的评价方法有：

1.次数式评价。次数式评价是根据学生的发言次数不制定标准的评价方法，由于它只关注学生的发言次数，不评价发言的质量，因此适用于课改初期，主耍用来调动学生发言的积极性，解决课改初期学生不愿意发言，不敢发言，不知道如何发言的问题。

2.人数式评价。按照人数评价可以解决学生参与面的问题。当小组内出现精英展示时，则不宜采用次数式评价，而应采用人数式评价，这样可以鼓励小组内更多的学生起来发言，因此这种评价方法的一个重要作用就是，引导学生之间的相互帮扶，为更多的学生提供展示的机会。

3.分值式评价。这种评价方法通常的做法是，按照学生水平差异分成几个等级，比如按学习能力由强到弱给组员编号：1、2、3、4、5、6，l号起来发言加1分，2号发言加2分，依次类推，学习能力差的学生发言分值越大。这种评价方法主要针对弱势半生，激励他们起来发言。

4.综合式评价。任何一种评价方法都有其优点，也存在弊端。因此也可以采用综合式评价，糅合各个方法的长处，弥补其不足。通过各种评价方式的探索，我们现在采取以下综合式的评价方式：

(一)课堂

1、组内同学在组长的主持下讨论、分析、展示。在小组中的排序是几号，展示、质疑一次就得几分。展示错误的减半加分。

2、组内采用帮扶计划，每对进一步各得10分，后退一步减10分，每个组整体每进一步，每个同学加20分。

3、自己每进一步加4分。

4、组内的3号组员(可轮换记录)做好本组内当天得分记录并主动汇报给值日班长，与值日班长核对，不得徇私，否则扣5分，不及时上报扣2分。

5、组员要服从组长的安排，不服从者，每次扣2分。

6、小组内要对子之间督促预习作)J扛的完成情况，每次老师检查发现不认真、不充分者给当事人扣4分，对子每人扣2分，劝导已督促并举报的同学免于扣分。2号组员做好本组内作业的统计。(课代表要做好每天的统计并上报教师)

7、在课堂上，老师学生讲解、展示或回答问题时，应立即停止说话、讨论，否则，每人次给组内扣2分。

(二)课间

1、早读时：认真早读，声音洪亮、注意力集中的小组，每个同学加2分。

2、课间、午间：组内认真讨论所学知识及课间预习内容的，每个同学加2分。

3、以上表现不好者，违反的学生扣4分，组内同学扣2分。

(三)纪律

1、在教室内违反纪律每人扣2分，情节严重者，依情节扣分。

2、个人管理的卫生，没有认真完成每次扣2分。

3、值日生要认真值日，不认真者，每人扣2分。

4、平日积极参加劳动，为班级做出贡献者，视情节加分。

5、卫生检查、纪律检查小组认真行使职责，评出优秀卫生小组，每个同学加2分。

(四)评价管理

1、每周评两个优秀小组，优秀学生6名。优秀小组每个同学和优秀学生分别加4分；每组评一对帮扶黄金搭档，这两名同学每人加4分：每组每周评选一名最有价值的组员和一名廉价组员，集体表扬或谴责。对刁：优秀学生奖励本子、一次性笔、鲜花等。

2、每周对班内6个小组进行排名，排名最后者打扫下周的卫生区或擦黑板。

3、每次评先树优看平日检测成绩和素质展示分（各占一半）。

4、将学生个人、小组所得分数纳入学生综合素质评价，占一定的分数，作为综合素质评价等级评定的重要依据。

参考文献：

[1]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海: 华东师范大学出版社有限公司,2010年

[2]李炳亭,边淑清.高效课堂九大“教学范式”[M]. 东文艺出版社,2010年