合作、竞争、共同进步

美国教育评论家埃里斯认为：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中的最大之一。”小组合作管理班级是一种有效的班级管理的方法，它是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种管理方式，能有效地改善班级管理单一教师化的局面，扩大参与面，提高学生自主管理、合作学习的能力，促进学生良好非智力品质的发展。

一、科学分组

合理分工是小组合作管理顺利开展的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。

1.依据学生的学习成绩和平时表现，先定好组长

组长是一个小组合作学习、生活等活动的组织者，是教师的小助手，选好组长直接关系到班级管理、学习活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。

2.定好组长后，再选定组员

确定组员有以下两种方法：（1）把学生按照成绩倒排顺排的方法，由学生自由选择组长，比较喜欢哪个组长的工作方法，就加入到哪个组中，以保证每组的实力比较均衡。（2）把实力相当的同学归为一类，组长和组员双向选聘。

二、下放权力

小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。我定的职责及要求是：（1）起好模范带头作用。（2）管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动。（3）做老师和学生之间的桥梁，有事或要求及时反映。然后在班里开会，郑重下放权力，树立组长威信。

三、制订组名及目标

1.命名和制订奋斗目标

各组学生可以给本组起一个有个性而又响亮的名字，并制订奋斗目标，然后教师把分组情况制成表格张贴教室。明确而又切合实际的目标，可以充分地发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。

2.合理分工

小组合作，就是要人人有事干。所以可以在大组长的带领下，把班级日常的值日工作分工到具体的个人头上，根据每个人的不同的优势，各司其职而又互相制约。

3.要加强调控，及时评价激励

及时反馈、评价激励对小组合作学习有一定的促进作用，能够充分展示小组成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充。通过及时反馈，能进一步内化自己的规范行为与掌握的知识，找出发现问题与解决问题的最佳策略。

总之，分组管理班级对学生来说，有利于树立他们的小主人意识。共同参与到班级管理之中，使学生自觉起来，班级管理人人参与起来，会收到较好的效果。

（作者单位 吉林省长白山保护开发区池北区第一

初级中学）