谈陶行知教育思想在小学语文中的渗透

摘要：通过分析目前存在于我国小学语文教育中的问题，对我国著名教育家陶行知先生的教育理念进行解读与分析，笔者结合个人教学实践经验，对陶行知教育思想在小学语文中的贯彻作相关阐述，以供同仁参考。

关键词：小学语文教育；陶行知；教育理念

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0119-02

作为一项综合性强、实践性强，一切感悟及思想来自于实际生活中的科目——语文这门母语课程，在生活中处处都可以找到学习的机会。正如我国现代教育史上著名的人民教育家陶行知先生所说：“生活即教育，社会即学校，教、学、做要合一。”在小学语文教学中，应重视培养学生的生活体验，不能舍本逐末，把小学语文教学目标定为一味要求学生死记硬背系统性的语文知识，而应提供多种机会让学生在大量语文实践中去体会、总结，去自我学习。语文教学应源于生活，共鸣于生活。在《小学教师与民主运动》这篇文章中，陶行知先生还提出了现代教育必须要进行的六大解放。给学生空间，在大自然大社会中去体验、去实践；给学生充足的时间，不应用功课填满学生生活，不能联合家长以成绩论学生，不能让学生为了分数而学习。而应让学生有时间消化知识，有时间学自己感兴趣的知识，在学习中感受到快乐。这六大解放的观念，对于我国小学语文教学有着重要意义。

一、我国小学语文教学的现状

第一，目前小学语文教学流程化现象严重，对于学生主体性地位的认识不足。一般都是教师为主体，把上课内容进行讲解，然后要求学生读课文，记生字，再做习题。这样一个流程下来，一节课也就完成了。没有创新，也没有给时间让学生去表达自我，讨论课文。而在教师间的听课问题上，大部分情况都是教师先把要听课的内容全部教一遍，让学生学会怎么答，设定几个人专门回答问题等。这种表演性质下的听课，只能是让学生沦为课堂表演的配角，以教师为主体，脱离了教学实际，也就没有了真正的教学效果。第二，教学时缺少互动，学生在课堂上的参与度不足，教学方法单一，教学手段单调。对于学生个体间的差异与性格接受力上的差异认识不足。把教师定位于教，满堂灌的现象普遍。对于学生的反馈与学生对于知识的理解程度关注度不足。导致只能是学生适应教师，而不是教师因材施教。第三，目的性强，应试性强。教学中，对于知识的侧重点不以素质教育、思想品格教育为标准，而是考什么就教什么。这也就直接导致了应试性教学的泛滥，同时，教师受到教学任务、教学指标、升学率、奖金工资等因素的影响，在教学中，对于成绩好的学生另眼相看，对于成绩差的学生关怀不足，以成绩定学生，也就偏离了教育中“有教无类”的本义。在此氛围下，为了考试得高分，辞藻堆砌，段落拼抄，瞎编乱凑，只为符合考试要求，造成学生作文假大空现象，脱离了语文教学的本义。

二、如何树立正确的小学语文教育观

陶行知先生说，生活即教育。对于课堂，要讲求一个“真”字。这也就要求在小学语文教育中，写作文要朴实真实、言之有物。不能为了满足考试要求进行大量名词名句的引用与堆砌。教师应多引导学生感悟生活，写出自己的真情实感，敢于说“真”话。用陶行知先生的话来说，就是“千学万学学做真人，千教万教教人求真”。教学中，不能以知识量作为评判学生的唯一标准，而要看到学生的理解力，看到学生把语文课本知识内化为自身素养的能力。课堂上要留时间给学生进行语文实践，提高学生的语文组织能力与运用能力。在不断的教学互动中，让学生形成既具有个人风格又符合语言表达规律的语言表达能力。

对于学生的创新意识要进行培养，鼓励学生发散思维。在现代社会中，对于人才的要求不仅仅在于其学识的积累，更在于人才的素养与创新能力。“一招鲜，吃遍天”也是说的这个道理。正因如此，我们的时代已经在信息量上有了长足的进步，每个人获得信息的能力都是一样的，都可以用现代化的信息搜集手段来取得想要的信息资源，但决定每个人能力的，却是学生对于信息的处理与再创造能力。正如陶行知先生所要求的“六个解放”中所言，对于学生的脑、眼、手都要放开，让学生在自身角度上，去发现新事物，创造新思维。而在小学语文教育中，对于创新的意识，要从听、说、读、写四个方面进行量的积累。这种可操作性强的学习方法，可以让学生在基础牢固的同时，形成一定的知识积累。当量变达到一定程度时，就会有思维上的质变。也就是说，只有让学生掌握了一定量的语文基础知识，才能为创新指出正确的方向，才能为有效创新打下坚实基础。

三、如何进行小学语文教育的教学提升

1.解放思想，丰富教学。在教学中，要树立学生为主体的思想意识。让学生敢于自我表达，敢于说真话。对传统教育模式要进行大胆创新，对小学生纯真的天性要加以保护，对其在亲近大自然与社会的过程中，加以正确引导，让其自由想像，大胆思考。在思考的过程中得出自己的感悟与想法。传统的教学都是教师站台上讲，学生坐下面听，在解放思想的要求下，教师可以把教室进行创新，把课堂搬到室外，把课堂放进自然中。在新的环境里，提高学生的学习兴趣，提高学生对于语文的真切感悟。在教学过程中，多鼓励，表扬为主，让学生时刻感受到自己的进步。当遇到小问题小挫折时，也可以尽快找回信心，积极主动地学习。而在教学手段上，可以引入更多的课堂设计，利用现代化的教学资源，如幻灯片、视频资料、名人讲座等，用讲故事、设悬疑的各种引入方式，实现教学目的。多结合学生在生活中遇到的事情，多组织小活动小比赛，进一步激发学生的求知欲与表现欲，让学生自由的天性得以发挥，使其语文学习主动积极，快乐向上。

2.引入创新，小组合作。陶行知先生对于学校的集体生活相当重视，他认为学校集体生活对学生的性格形成有着很大的影响，引导好了，对学生是莫大的助力。诚如他所言：“凡不必按班级学习之功课，都可采用集体探讨之方式。”对于小学生而言，同学间的合作学习，可以有效地弥补其长期独立学习的短处，在亲密无间的感情基础上，对其学习能力、协作能力都是一种培养与提高。基于此，教师应积极引入创新，在语文学习中引入小组合作学习模式。一般来说，其组员的构成应为动态。不对每组人数进行限定，4～8人一组都可。人数越少，小组内各成员的意见交流就越到位，也可以有效地达到小组间各成员对于知识难点、学习重点的交流。集思广益的同时，还可以让每个学生都积极参与进来，体现学生为主体的教育思想。

3.动嘴动脑加动手，全面促进学生语文学习能力的提高。对于语文学习而言，其大量的知识点都必须经过有效的记忆才可以内化为学生的知识资源。“书读百遍，其义自见”这句话就是指的在学习过程中，让学生有效地动嘴，对于学习效果的促进作用。在教学中，应让学生多读，语文教学自始至终就应该充满读书声。在琅琅读书声中，让学生进一步理解语言符号的意义，进一步深入对语文知识的思考，也就是积极地学会动脑，用动嘴来促进动脑。一般来说，可以进行齐读、个别读等，教师还可用范读、引读、配乐读、分角色读等多种方式让学生动嘴。让学生在读书声中潜移默化地理解与记忆语文知识。而动手，则是让学生在学习语文课文时，进行表演。如进行小学语文第五册27课《群鸟学艺》这篇文章的学习时，要求学生在课下分组进行道具准备，自己动手制作了猫头鹰、凤凰等头饰。然后以小组为单位，各小组内部进行角色分配，进行自选段落的表演。把每个小组的表演的进行总评分，评出最佳表演组与最佳道具组等数个奖项。在此过程中，寓教于乐的形式大大提高了学生对于学习的兴趣，也让其在动手的过程中，有效地学习与记忆课文中每个角色的寓意与台词，达到了事半功倍的教学效果。

同时，对于语文教学中的课后习题等，也要加强监督与讲解。教师应严格结合各单元的读写结合点，让学生通过做题更深入地理解课文含义。培养学生良好的阅读习惯，让学生在读写结合的过程中，有效地提高其语言表达水平与写作水平。发挥其天性，善于发现生活中的真善美，进而全面提高学生的语文素养与品德培养水平。

四、结语

对于小学语文教育来说，其成效关系到学生最基础阶段的品格养成，也是我国文化发展与传承、社会进步与完善的基础因素之一。作为小学语文教师，应在语文课堂教学中重视学生，以学生为主体，以陶行知先生的教育理念来贯彻小学语文教育的方方面面，正确理解及掌握教育的真义，在自己的岗位工作上，为提高小学语文教育工作做出应有的贡献。

参考文献：

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