数学课堂有效践行“少教多学”的几点尝试

摘 要： 少教多学这种教学方法是在新课改之后使用比较普遍的教学方法，是基于对数学教学实践的思考，通过少教多学可以让小学生体会到数学的趣味性，让数学更生活化，可以采取沟通的方式学习数学，这样能够在很大程度上提高小学数学教学的效率及质量。

关键词： 数学课堂 少教多学 有效践行

少教多学这种教学方法不仅是新课改的教学方法，还是数学教师的内在需求。任何一个小学数学教师都希望花费较少的时间使学生掌握更多的知识，从而有效提高教学的效率及质量。下面分析数学课堂有效践行少教多学的几点尝试，希望能够给同仁提供一定的参考。

一、少教多学基于数学实践的思考

对于小学数学教师来说，其主要任务不只是要对学生基础知识的学习起到帮助作用，同时还需要重点培养学生的思想及逻辑思维。因此，教师最好选择那些能够突出教学本质及渗透数学方式的活动，并且在内容方面具有一定的梯度和坡度，从而在教学中践行少教多学的思想。比如，可以设计类似于“每间隔6米种植一棵松树，我校道路长为200米，那么至少应该种植几棵树？”这样让学生一听就懂的实例开展教学活动，不仅能够开拓学生思维，还能够培养学生形成良好的习惯，进一步渗透现代教学思想。

由于数学教学的重点就是传授数学理论知识，但是如果想要学生对知识有更好的理解，更容易接受理论方面的知识，教师必须辅助数学活动课程，其主要内容就是要使学生能够将知识和实际问题这二者联系在一起，使学生在做及玩的过程中学到知识。例如，上面所说的种树问题，可以将其缩小到每间隔1厘米，让学生拿火柴棍，观察10厘米应该种植多少棵树。利用这种方式，可以让学生感受到其实数学和我们平时的生活是紧密相连的。

二、少教多学可以加强数学教学的趣味性

通常来讲，如果教师讲课比较生动且具有一定的趣味性，那么学生的热情也会相对较高。若教师讲课较死板，说话不清晰，那么课堂氛围就会非常差。小学生由于年龄较小，抽象思维还没有形成，教师如果仅仅简单地向学生传授知识，极有可能使学生学习起来非常困难，进而无法达到理想的教学效果。为此，可以采取少教多学，让他们亲身实践，多采用比喻手法教学生进行读写。例如，可以说数字5弯弯似秤钩，以及数字3像耳朵这样的比喻，在课堂教学过程中，可以适当讲解一些关于数学家的典故，或者是一些比较有趣的数学问题，让学生体会到数学家也是平凡，进而提高学生的自信心。

教师可以设置一些内容或者是方式比较特别新鲜的数学游戏活动激发学生的好奇心，使学生能够主动参与到教学活动中。学生经过自己动手及观察，既可以感受到自己采用的方式是否正确，又可以通过分享的方式知道别人的成果，选择方式的不同能够刺激学生发现，使其不局限在自身的思想中，数学思维更灵活。

三、少教多学要注意多与学生沟通

有些数学教师在给学生讲解数学知识的过程中，没有使用沟通化的方式教学，这样会让学生在学习过程中存在孤岛思维的情况。孤岛思维指的就是学生在学习数学的过程中，没有得到想要的帮助，从而导致学习时间的大量浪费。想要避免这种情况，教师必须定期对学生进行引导，采用交流沟通的方式让学生学习知识。

例如，教师在讲解混合运算的过程中，有些学生数学基础较差、思维能力不强，很难发现四则混合运算中的重点。这个时候，教师可以将学生分成几个小组，玩“二十四点”的游戏，谁以最快速度找出二十四点就给谁加一分，值得注意的是要确保其准确度，游戏结束之后将总共的分数算出来。哪个学生算得又快又准，就获得最好成绩。教师可以让这个学生介绍一下自己计算的思路及经验，学生指出四则混合算法，不管是加减还是乘除法都存在一定的规律，找出其中的规律，那么算起来自然快并且准确。这样，让学生通过沟通、交流和相互学习，让他们知道，数学知识不能始终套用教材上所讲的公式，还需要针对实际需要寻找规律。

四、少教多学要贴近实际生活

有些数学教师觉得学生学习数学的最终目标就是会做数学题，在考试中取得好的成绩。所以，在对学生的数学学习进行引导的过程中，会安排学生做大量的数学题，通过模拟考试的方式使学生学习数学知识，这让学生没有办法形成较强的应用数学知识的能力，并且不能确保教学的高效率。教师应该使用少教多学的方式进行教学，因此必须抓住数学生活化的特点，让学生在平时的生活中学习数学。

例如，在学习加法的过程中，教师可以通过引导的方式让学生进行思考。数学中使用进制的概念是由于数较多，如果学生使用手指计算，那么手指远远不够用，并且又没有办法使用别的道具。所以，可以采取进制的方式，让拇指表示个位数字，食指表示十位数，如法炮制。在平时的生活中还存在很多的进制方法。教师可以让学生举出生活中使用的进制方式。这时，学生能够发现在我们生活中存在大量的数学问题，只是平时自己没有关注，进而激发学生的兴趣，进行下一步的钻研。这样，可以使学生主动积极地研究数学知识，提高数学教学效率。

总之，数学课堂有效践行少教多学，可以让小学生体会到数学的趣味性，让数学教学更加生活化，也可以采取沟通等方式，让学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣，进而积极主动地学习，从而有效提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈娟.“以学定教，少教多学”理念下数学探究性教学案例研究[J].时代教育，2012，22：100.

[2]李志刚.在数学课堂中应实施少教多学的教学模式[J].考试周刊，2014，21：63.

[3]康伟.发挥教师主导作用，实现“少教多学”的数学课堂[J].辅导员，2015，15：33-34.

[4]朱国军.浅谈“少教多学”模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育，2015，15：26.