翻转课堂模式在中职电子技能与实训课程中的实践与探索

随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，学校教育的教学理念、教学目标、教学方法、教学模式等发生了巨大的变化。翻转课堂就是信息技术下教学模式的一种变革。以前的教学模式是教师上课传授知识，学生课下完成作业，教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者；在翻转课堂教学模式中，学生课前先观看讲解视频，在课堂上完成作业，与同学交流，教师进行答疑解惑，课后教师根据学生情况进行个别辅导。学生可以通过互联网观看视频，获取优质的教育资源，不再单纯地依赖老师来获取知识，老师不再只是知识的传授者，更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。这种教学模式让学生变成了学习的主人，充分发挥学生的能动性，让学生主动、互动地学习，提高了学生的学习效率。

一、翻D课堂应用于电子技能与实训课程的优点

1.有利于教师因材施教

电子技能与实训课程传统教学虽然也加大了案例和实训环节的比例，但是教师在上课时仍然需要花费大量时间去讲解工作原理、操作技巧等等，学生技能训练时间大大缩水，而且每个学生对知识的掌握情况不一样，教师不能根据学生具体学习情况进行个性化辅导。而应用翻转课堂教学模式，学生在课前观看教学视频，可以自己通过快进、后退来控制播放速度，更有利于学生对知识的理解，看不懂可以多看几遍，之后通过QQ、微信等方式与同学、老师交流。教师可以及时了解学生的学习情况和对知识的掌握情况，以便对学生进行有针对性的辅导，实现因材施教。

2.激发学生学习兴趣

笔者学校学生几乎每人手中一部智能手机，这就为翻转课堂的应用提供了硬件条件。在翻转课堂教学模式中，通过网络下载或直接拷贝教学视频，进行自主化学习，能最大限度地激发学生的主观能动性，使学生感觉到学习不再是那么枯燥的事情。另外，学生通过互联网能搜索到电子技能与实训课程的许多相关知识，极大地拓宽了学生视野。课本中的知识点也能通过视频、动画等多媒体形象地展示在学生面前，从而激发学生的学习兴趣。最后通过QQ、微信的沟通交流，师生之间的相互了解大大增强了。

二、应用翻转课堂教学模式进行电子技能与实训课程教学的措施

1.针对课前阶段的措施

学生课前通过观看视频、动画等获取知识是实现翻转课堂的主要手段，而我国现行的教育模式大都不注重课前阶段，知识的传授主要通过教师的课堂讲解来实现。而翻转课堂能使通过视频、动画等使电子技能与实训课程中枯燥的工作原理、工作过程变得生动有趣。以“声光报警器电路的安装与调试”为例，教师针对学生的具体情况，录制五段动画视频，总计20分钟，分别展示声光报警器的工作原理、工作过程、元器件检测过程、安装工艺视频，并提出基础性和拓展性问题。学生根据自己的情况进行选择性学习，教师和学生通过微信平台进行交流。

2.针对课堂阶段的相关措施

教师通过QQ、微信上的交流与讨论，对学生自主学习的学习情况已经有了一个大致的了解，教学设计要针对学生预习过程中出现的问题来进行。电子技能与实训课是一门操作性比较强的课程，强调相关知识的实际操作能力，因此安排在理实一体化教室内完成。教师首先对课前预习情况进行点评，指出本节课教学目标和重点，通过任务驱动法，将学生分组，以小组协作的方式让每位学生都参加到项目中来。教师巡回指导，之后通过学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，填写学生评价表。最后教师总结点评。

在中职课堂中应用翻转课堂教学模式，有利于教师因材施教，能更大程度地激发学生学习兴趣，让学生的学习由被动接受变为主动学习，而且现代化的信息技术手段能帮助学生更好地理解课本知识。然而翻转课堂教学模式在实施过程中也存在一些问题，首先翻转课堂要求教师具有较强的信息化水平，还要求教师具有较强的课堂组织能力和管理能力；另一方面，由于部分中职学生的主动性不高，学生课前预习需要更多的激励措施。最后，学习信息化平台的技术保障也是翻转课堂推广的一个制约因素。总之，翻转课堂要真正大面积应用于中职课堂还需广大中职教育工作者的共同努力。