语文教学中自主合作探究学习方式刍议

摘要：传统语文教学，过分强调教而忽视学，无暇顾及学生自主，阻断了老师与学生、学生与学生之间的合作，限制了学生对问题的探究，不利于学生提高学生语文能力。本文试就在语文教学中，如何充分发挥学生的自主性和教学策略进行探讨，以期抛砖引玉。

关键词：语文教学；学习方式；刍议

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0398-01

囿于长期应试教育的竞争机制，传统语文教学，过分强调教而忽视学，学生丧失了学习的自主性；过分强调教师在教学中的统治地位，忽略了教师与学生的合作与互动，造成了教师与学生、学生与学生之间隔阂；过分强调接受性学习，无暇顾及学生的发现和探究，限制了学生创新精神和实践能力，基于此，新课程提出了"自主、合作、探究"的学习方式，自主学习强调发挥学习的主动性、自主性，有利于发挥学生的主体作用；合作学习强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念；探究学习强调学习的问题性、过程性和开放性，有利于形成学生内在的学习动机、批判思维品质和思考问题的习惯。本文试就在语文教学中，如何充分发挥学生的自主性和教学策略进行探讨，以期抛砖引玉。

1.以学生为本，让学生成为学习主人

老师讲，学生听，似乎已成为我国几千年来尽人皆知的教学模式。尽管有人也进行过"少而精"、"启发式"等多种教学改革的尝试，但终究也没逃离教师唱主角戏的窠臼。因此，在当前素质教育的大前提下，新课程标准明确指出：学生是学习的主人，就是让学生学会学习，教师是学习的组织者、引导着和合作者。那么，如何引导学生成为学习的主人？

要使学生成为学习的主人，首先在于教师要自觉地革新传统的教学方法，有意识地将学生置于主体地位。教育家陶行知说："人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。"现在的学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们当成小孩子，随意支配，不仅不能激发学习兴趣，反而引起学生的反感，新课标提出"以人为本"、"以学生为中心"。因此，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，将学生置于主体地位。

1.1精心设计问题。波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。"因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学中，教师要精心设计问题，以利调动学生全程参与，在启发、质疑、解疑的过程中，去尝试发现问题、提出问题，从而参与解决问题，从而提高学生的学习能力和主体地位。

1.2创设最佳情景。最佳课堂情景，即在45分钟的课堂教学过程中，教师应根据语文学科特点和学生年龄特点，运用各种教学手段，如语言、图片、录音、录像、电视、多媒体等创设，渲染出具体、生动、形象、和谐的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境之感，让学生在最佳的课堂情境中去感知知识，从而提高学生的主体地位。

1.3面向全体优化方法。《新课标教育改革纲要》指出："教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生都能得到充分的发展"。这就要求我们的语文教学必须努力做到：学生学习过程中是一个生动活泼、主动展示个性的过程。同时，也需要教师有精湛的教育艺术，在充分体现"以学生为主体地位"的前提下，使课堂教学面向全体，调动每一个学生思考问题的积极性，让每一个学生都积极参与教学活动，让每一个学生都有回答问题的机会，让每一个学生都有参与和成功的喜悦。

除此以外，还要教给学生学习方法。达尔文说过："最有价值的知识，是关于方法的知识。"学习方法是学生完成学习任务的重要手段，是"过河的船和桥"、 是"登天的梯"，更是自学的一把"金钥匙"。如果学习方法得当，就可以事半功倍。

2.自主、合作、探究学习方式的教学策略

2.1尊重学生个性，注重学习过程。尊重学生个性，是引导学生自主、合作、探究学习的前提和保障。尊重学生个性，要积极营造良好的课堂氛围，让学生无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快的表达自己的见解，这是促进学生自主、合作、探究学习的关键所在。

教学中要把学习的主动权还给学生，给学生自主、合作、探究学习的时间和空间，学生才能静心地与文本对话，进行思考、讨论和交流，从而保证学有所得，学有所获。

2.2注重引导、教给方法和培养能力。首先，自主、合作、探究学习，是在教师指导和组织下学生高品质的学习，它不是简单意义上的放任自流，它需要教师全程参与指导、提供帮助。缺乏引导的自主、合作、探究学习，看似体现了学生的主体性，实际上恰恰影响了学生主体性的发挥。在语文学习的过程中，尊重学生的主体地位，还必须以落实教师的主导地位为前提。教师首先是语文课堂教学的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，必然导致课堂上的无序和失控；教师还是学生学习的促进者，学生对文本意义的建构与理解需要在教师的帮助下完成，如果没有教师的引导，学生就不能在较高的层面上把握文本，学生的学习就难有深度和广度。

总之，自主、合作、探究学习，是在新课程理念下学生学习的一种重要方式。有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘学生潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使我们的语文教学课堂教学焕发出新的活力。