培养良好个性,塑造创新人格

【前言】培养良好个性,塑造创新人格由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、给学生一个选择的机会 早在40年代，叶圣陶先生就曾说过：“上课做什么？是学生在报告讨论，不再是一味听讲；在老师是指导和证正，不再是一味讲解。” 以往的教学中，学生被动地接受教师指定的内容，致使学生学习兴趣降低。其实，我们的课堂教学不妨让孩子们有选择...

小学阶段是形成个性的关键时期，在小学语文课堂教学活动中可以采取自主教学措施，充分发挥孩子们的主体性和创造性，培养学生良好的个性，促进其创新人格的形成。

一、给学生一个自由的空间

爱主动、爱自由是儿童的天性。既然儿童期是孩子张扬个性的时期，我们应当为学生创造属于他们自己的空间，让他们主动、自由地发挥自己的潜能。

首先，把课堂还给学生。老师要常鼓励学生说出自己心里想说的话，探讨问题时做到师生平等，生生平等。老师要为学生创设和谐宽松的说话空间，这样学生才能树立信心，敢于说话，凸显人格，他们的创造潜能才能得以表现出来。

其次，鼓励学生主动参与。在语文课堂教学中，老师要经常鼓励学生主动参与，与老师和同学们一起提出问题，讨论问题。孩子有了自信就会想说敢说，这样不仅增强了学生的胆量和自我表现意识，而且也激发了学生学习的兴趣，活跃了学生的思维。

二、给学生一个选择的机会

早在40年代，叶圣陶先生就曾说过：“上课做什么？是学生在报告讨论，不再是一味听讲；在老师是指导和证正，不再是一味讲解。”

以往的教学中，学生被动地接受教师指定的内容，致使学生学习兴趣降低。其实，我们的课堂教学不妨让孩子们有选择地说、有选择地读、有选择地背，充分发挥孩子们的主体性和创造性。

以往的教育，学生只有“服从”学习主动性。他们只能被动地接受知识，没有选择的自由。因此，他们的心理负担较重。当学生在课堂上有自己选择学内容权利，选择学习形式的机会时，他们就会变得活跃起来，学习兴趣大增。他们根据自己的情况作出决定，有的选择自己会的内容以获得成就感；有的选择难的内容以挑战自我能力；还有的选择自己的特长来表现学习结果。

例如，教学《东方之珠》这一课时，在学生初读课文的基础上，老师问孩子们：“去香港旅游，你最想去哪儿？”学生兴趣盎然，争相说出自己的选择。有的说我想去浅水湾，因为浅水湾这一段写得最美；有的说海洋公园这一段写得最美，所以我想去海洋公园……这时，老师又鼓励具有具有选择的孩子组合在一起，他们从课文中找出描写自己想去的那个地方的内容来学习。通过细读课文，互相讨论，查阅有关资料等，最后再进行现场演说，人人争做小导游，把自己所学的介绍给大家，大家越学越带劲，真正成了学习的主人。实践证明，给学生更多选择的机会，可以减轻学生的心理负担，有利于提高学生的学习兴趣。

无论是创新精神，还是创造能力，都是以活跃的思维为前提，而活跃的思维需要宽松舒适的物化环境和宽容、信任的心理环境。在课堂教学中让学生选择自己喜欢的自然段学习，成功地为学生提供了有利于学生创造的条件，可以消除教师对学生的“思维控制”，学生可以展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。

如在教学《鸟的天堂》时，老师抓住“那歌声真好听”这句话，设计这样的思维训练题：“那歌声真好听，那就放一段鸟叫声（配乐）给你们听听。请闭上眼睛，围绕课文内容和中心，想象鸟儿在唱什么？”一段鸟叫声放完后，孩子们的思维活跃了，纷纷说出自己独特的见解：“这环境真幽静，晚上睡觉很舒服。”“这榕树又大又茂盛，真好玩！”“这里的农民真好，不许人来捉我们，我们生活得多么快乐！”“我们无忧无虑地在这乐园里活动、栖息，就像在天堂里一样幸福！”……多角度、多层次地解决问题，既使学生加深对课文内容的理解，又使学生领会到文章的中心思想；既发展了学生的智力，又培养了学生的想象能力和创造性思维能力。

例如《第一场雪》一课，讲了大雪整整下了一夜，早晨放晴时的情景，课文是这样写的：“大雪整整下了一夜今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿……”课文这些语句的描写很美，老师让学生读完句子后，选择自己最喜欢的景色，老师采用投影片的形式展示出来，有的学生说：“我喜欢落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。”亮晶晶的银条儿在光秃秃的树上挂着，在阳光的映衬下闪闪发光，学生惊喜地说：“真美啊！”有的学生说：“我喜欢蓬松松沉甸甸的雪球儿。”随着学生的惊喜声，蓬松松沉甸甸的雪球儿挂满了松树和柏树上。随后学生在音乐的伴奏下边看图边听老师描绘雪中的景色，那优美的旋律把学生带入文章的意境中去。接着老师给时间学生读一读，学生一个个都很积极，都希望自己的朗读能把大家带到那雪后优美的景色中。

三、给学生一个展现自我的舞台

小学生喜欢游戏、表演是他们的天性，小学语文教材中蕴藏着许多游戏因素。因此在课堂教学中，设计一些游戏表演环节，让学生有机会展示自己。如在学习生字时，可进行生字辨认过关游戏，在阅读课文是，可以进行分角色朗读或者分角色表演。

例如，教学《火烧云》这一课时，当讲到第三自然段火烧云形状变化多时，老师让学生自主选择，在读文的基础上让学生用手中的彩笔画出不同的不同颜色、不同形状的火烧云，并加以描述，孩子们画的专心致志，说得兴高采烈。有的画了小猴子在荡秋千；有的画了连绵起伏的山，并涂上金黄色的边儿……孩子们画得美，说得也很好，他们兴致勃勃地用不同的方式在展现自我。在这种宽松的环境中，学生迸发出智慧的火花、创新的愿望。师生同时感受教与学的无穷乐趣，使教学活动充满活力。学生的创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高。

在小学语文课堂教学中，只有采取多种措施培养学生的个性，才能塑造他们的创新人格，才能造就新一代的创造性人才，从而实现素质教育的目标。