试论农村中学生物教学实验中素质教育的渗透

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，新课标生物教材的最大特点就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。我在数年的教学实践中利用角色异位方式，培养学生的思维能力和语言表达能力，活跃课堂气氛，师生双向交流顺畅，训练贯穿始终，师生相互促进，学生素质明显提高

一、创设课堂互动，培养学生自主学

在生物教学中，学生通过自学基本上感知了教材，但对教材理解程度以及对重点掌握如何以得到检验和升华。就必需让学生上讲台把自学的收获讲出来，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以增强学生的参与意识，树立自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。通过师生的双向交流，使教学活动互相补充，互相促进，教学相长，以达到提高课堂教学效果之目的。为了防止学生思维僵化，有效地促进迁移，从形式到内容应注意练习的多样化。即在教学中不仅让学生学到知识，而且通过多角度的变式训练，启迪学生思维，改进思考问题的方法，从而有效地提高学生的思维能力。在进行反馈和评价时，教师要满腔热情，以鼓励为主，使各层次的学生都保持愉悦的心境，全身心投入学习活动，尤其是对学习稍差的学生的每一点进步，都要作出及时有效的评价，使之形成向上的心态。

二、加强实验教学 培养学生的创造性思维能力

在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。又如在讲遗传与变异、生物与环境等内容时，教师提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长像、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系，生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用，培养兴趣，发展特长。

三、展开课外活动 培养学生的实验能力

在教学中，要尽可能的开展生物课外活动，例如，让学生观察青蛙的受精卵发育成青蛙的过程并作记录，再让学生到学校附近的树林、草地、池塘、农田等进行实地考察，或对周围环境情况进行分析和评价，对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。从我值教以来我坚持组织学生展开生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，野生动植物邮票集邮，农业林业经济植物的调查等一系列课外活动，让他们采集制作《植物蜡叶标本》、《野生动植物集邮》。通过课外活动进一步培养了学生的实验能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣。多年来的生物教学使我深深地体会到，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。

四、多媒体辅助教学 激活学生的学习兴趣

利用电教媒体进行辅助教学给当今的教学体制注入了生机和活力，同时也激活了学生的学习兴趣，他们主动学习、积极思维、勇于探索。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，即不容易观察又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。再如讲“种子的萌发、休眠和寿命”一节时，要认识到：种子萌发条件是本节的重点。可安排“种子萌发条件实验”让学生增加一下感性认识。方法是：提前一个星期让学生按课本图示的装置进行操作。在讲课时将对比实验带到讲台上，让学生亲自上讲台看一看，哪些种子萌发？哪些种子没有萌发？同时打出种子萌况的投影片，以弥补有的学生没有看到实验结果的不足。通过实验与投影这些媒体使学生看到感性材料的表象，最终得出正确的理性结论。这样，既符合初中学生的思维特点，又使重点内容突出，有利于学生理解和掌握。另外，种子萌发所需要的外界条件是本节课的难点，为了帮助学生突破这一难点，课堂中可安排一个“小实验”，请学生分别咀嚼萌发和未萌发的绿豆种子，待他们亲自品尝到两者确有不同时，然后及时运用学生已有的知识，边板书边推理，推出种子萌发所需的外界条件。通过视觉、味觉、听觉和思维感官功能，使学生发挥了思维功能，记忆效率也大大增强。

总之，在生物教学中，应注重训练和培养学生各种能力，寓素质教育于生物课堂教学之中，作为教师我们要端正思想，明确任务，更重要的是要提高自身的科学素质。这样，才能使科学素质教育避免流于形式，才能真正使新课程目标所预期的目标实现。