在语文教学中,对学生进行德育教育

当代的中学生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的人生观如何，关系到他们的本质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。我们所处的时代是一个信息时代，学生可以通过多种途径接触到各种新鲜的事物，其中有健康的，但也有一些不健康的东西。他们的生活阅历浅薄，往往是非分辨不清，因此要求我们必须加强对学生的思想道德的教育。

语文这一基础学科人文性、工具性极强，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，帮助学生树立正确的人生观。

一、结合教材内容，培养良好的道德素养

语文教学的题材涉猎广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、知识性和真实性。教师应努力挖掘其中的德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透。让学生在学习知识的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。身为教师，应该将爱国主义教育渗透于学科教学中，发掘教材的爱国主义教育内容，从而激发学生以高度的历史责任感和使命感去发愤学习积极进取。

人教版七年级下册第二单元的教学，其中有歌颂祖国雄美的诗篇，也有生动的事例，尤其是在上本单元综合性学习：《黄河，母亲河》时我给学生介绍黄河的历史和豪迈，带学生欣赏了与黄河有关的诗文和乐曲。还特意找了几张黄河过去与现在被污染的对比图片像学生展示。学生在一边感受祖国江山的美好同时，也为如今的黄河而担忧，他们还自行组织了针对于：怎样保护黄河的讨论。学生的积极性在不自觉中被调动起来了，他们主动收集资料拓展自己的知识面。不光如此，他们还联想到自己的家乡。课后在他们的作文中，学生用稚嫩的文字在赞美祖国和家乡，也在关心祖国和家乡的发展，我看到了学生对祖国对家乡的爱。

由此可见，在教学中渗透的爱国主义教育，要比空洞说教的效果好得多。

二、抓住文章先进典型，树立榜样作用

中学的语文教材中有许多典型的人物形象如《音乐巨人贝多芬》《再塑生命》等，这些篇目学生易读好懂，其中的主人公都有优秀的品质和言行，是学生最佳的学习榜样。我在课堂上讲授这些篇目时，多采用的是学生讨论的方法，让他们自己去寻找人物身上的闪光点，再对照自己和身边的人，发掘身边的典型。以此来引导和激励学生进一步见贤思齐、赶超先进。

三、在教学活动中，培养学生对事物的责任感和做事情的毅力

中学阶段的学生尤其是现在的家庭都是独生子女，处在万般宠爱于一身的环境，在这种环境下成长的学生责任感欠缺，对很多事物的认识还是很模糊，大多是以自己的好恶决定对一些事物的态度，分辨能力弱。因此更要求我们在学校的教育中通过各种形式给孩子们补上这一课，以培养他们良好的品格，使他们健康的成长。

在语文教学中对古文的学习往往是学生感到厌烦的一项，学生一开始还稍有兴趣而后就兴趣缺缺，甚至不愿意学习古文逃避对古文的背诵。针对这种情况，我一般采用分组比赛学习的方式，以此来激发学生的集体荣誉感，他们互相帮助、互相监督，往往都能达到令人满意的学习效果。在完成学习任务之后我还会强调小组学习中出现的困难和解决方式，对表现突出的个人提出表扬，让学生体会到战胜困难的喜悦，增强他们的自信心。通过这种方式培养他们对要完成的任务的责任感，同时也不知不觉地磨练了学生的毅力，使他们在晦涩的翻译与枯燥的背诵后，能获得成功的快乐，这样我的教学目的才算是真正达到了。

四、设置角色，在实践中塑造健康人格

在课堂上说得天花乱坠，学生终究是要进入社会的，因此让学生在实践中成长，才是最好的学习方式。语文学科就可以创设情境，设置角色，让学生通过活动进入社会角色，为学生提供积极的人格实践的机会。如：设置“合格小公民” 角色系列，通过自我角色实践活动，培养并促使学生养成良好的日常行为规范。又或，选择学生易于认知的角色，通过观察、采访、模拟等形式了解这些角色应具备的基本能力和道德素养，体验不同工作岗位的艰辛与欢乐，初步明白角色与角色之间，角色与社会之间的内在联系，从而形成一定的公众道德和社会意识，为走向社会打下基础。

课堂既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，在课堂教学中，德育的渗透面是极其宽广的，我相信只要我们善于挖掘，积极探索，加强政治修养，提高自身素质，课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。