如何搞好初中语文阅读教学

《语文新课程标准》在总目标中提出:九年课外阅读总量应在400万字。可学生课外阅读的现状却令人担忧。究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。针对原因从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导策略。正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽义务和重要职责。我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。我们要尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。我们要强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略。我们要深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量。

一、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用

阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

二、创设阅读情景，激发阅读兴趣

对于在读初中的学生来说，他们的心智不高，意志力差，喜欢关注有声的世界，而对于语文艺术把这有声世界的东西活跃于纸上形成无声的艺术时，学生却不喜欢看了。因为他们没有静下来的心，而是想直接去感受那些有声的世界活跃在他们周围，所以教师在对初中学生的语文阅读教学时，一定先要创设阅读情景，再激发学生对阅读文章的阅读兴趣。首先教师在教导学生每一篇文章时，对文章的吸引点，应该是深刻的讲解，勾起学生对文章描绘的故事感到好奇或起到心灵的共鸣，以引起学生的求知欲望。其次，教师在向学生讲解文章时，语言要诙谐幽默，故事的闪光点一定要生动有趣，以此创下阅读情景，才能激发学生对文章有想读的欲望和兴趣。

三、应加强指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，个人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。

应注意的是，在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

四、加强学生对文本的阅读理解

阅读理解主要学生对信息提取能力和对内容的整合能力，所以教师在对学生进行阅读教学时，一方面要求学生对于一篇文章要认真阅读，纵观全文，把握主旨 ，理清思路。并把文章的每一段、每句话的中心提出，并归向文章的主旨。还有需寻找文章的关键词句，尤其是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句或者是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，很有可能文章的主旨就隐含其中。不过也有例外的，需要读者进行概括。另一方面，还是要提高学生的文化底蕴，教师应要求学生多读，多看一些文学名著，懂得从别人创造的文学意境下，去感受人物的内心世界,并积极引导学生积累规范语言,加强语言表达。无形之中可以提高学生的感悟和思考能力。

五、加强对学生的文学评价和鉴赏

初中语文学生在进行语文阅读时，需注意，在读文章后，以全面、深入的分析阅读文章，并全面、辩证地评价文章，做到评价有理有据，等等方法技巧，不过最重要的还是，初中学生自己要有对评价鉴赏作品的思想内容要有较高的思想理论素质。这就是说要求初中学生需要掌握一定的文化科学知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评价鉴赏作品。学生在对语文课本进行阅读理解时，应注重对课文的领悟作用，揣摩文章基本表达意图,体会作者的思想感情。如理解重要的语句和有一定内涵的词句；辨析语言感彩,体会表达的思想感情。对于某些表现力极强、感情丰富的重点句子,可结合修辞手法来进行分析。

六、强调学生做笔记，写读后感

初中语文课本语文课本要求学生背诵的知识比较多，对于阅读课本，几乎没有做任何要求，只是在老师的引导下去阅读。对于读后学生自己能收到多大的效果就说不清了，因为这个没有像语文课本那样要求严格，规定让学生反复读，反复记写。对于阅读课本，学生都是自愿，不做任何要求。所以教师在对学生阅读教学指导时，应该要求求学生做笔记，写读后感，才能有效的提高学生的语文水平。俗话说，好记性不如烂笔头。而著名文学家培根也说过：“做笔记使知识准确。”可见做笔记对还在懵懂阶段、思维定性不高的初中学生来讲，起到了加固学生对阅读知识学习的牢固性，另一方面，这样的记笔记，对于在读书时被其中感染下的情景也记录下来，对于写读后感时，学生才会理解更深刻，对阅读起到了一个很好的反刍作用。

七、组织学生进行语文课本的合作学习

合作学习的思想就是小组成员相互依赖，并且代表了小组成员之间一种积极的相互关系，合作学习中的每个成员都必须认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责。所以教师在向学生开展合作学习时，一定先要布置些问题给学生，让他们在合作学习交流时，能够有针对性的做事情，避免学生因为没有事情做或者借合作学习的机会，他们私底下去玩耍去了，以至于达不到合作学习的效果。合作学习的目的是通过学生的探究学习，产生认识的交流，群策群力、集思广益，并把学习的内容引深或拓宽，通过学生之间的自读自悟，实现有效的、高效的学习。

总而言之,语文教学是一个双边的活动，教师要努力提高自身的素质和能力，做好学生的榜样性，对于学生，一定要认真学习，即使教师那里有很多方法，学生你自己不勤劳的参与阅读来提高自身能力，是无法学好语文阅读知识的。所以学生应该清楚的认识到：只有认真去学习，成绩才会有所提高。