如何搞好初中物理课堂教学设计

俗话说，课堂是教学质量的生命。完美的课堂建设，是提高课堂效益的有力保障。而开设鲜活有力的课堂，会成为课堂教学成功的一道亮丽的风景线。新课程下的学生自主学习，要求教师想方设法让学生“动起来”，课堂的活动便是实现这一目的的重要方式。但课堂活动的设计必须巧妙，否则只会使自主学习流于形式，达不到既定的教学目的。在物理教学活动中设计具有一定研究性的课堂活动，能使学生更好地理解物理概念和规律，能使学生体验科学过程，感悟科学方法，能促进物理课堂教学效率的提高。结合我多年来的物理课堂实际，我对不同课型中课堂活动的设计做了一点实践研究：

一、巧妙导入物理新课，激发学生学习兴趣

俗话说，“万丈高楼平地起，良好的开端是成功的一半”，恰当的课题导入是一次课堂教学成功的关键，能够使课堂的教学效果取得明显的增色。对于教师而言，一堂物理课是否上得成功，与新课的导入密切相关。在新知识的学习中，教师要运用一定的方式或方法导入课题，以便把学生的注意力和思维引导到特定的教学过程中来。在教学活动中，能够运用正确而巧妙的方式或方法进行课堂导入，对上好整节课关系很大。导入能够引起学生听课的注意，安定学生的情绪；激发学生的学习兴趣，引发学习动机；并且还能起到承前启后，建立知识联系的作用。例如在《声音的产生与传播》的教学中，教师可以给学生用课件出示几种不同的声音，乐音和噪音，让学生在聆听中感受声音是如何传入人的大脑的。然后分辨哪些声音是好听的，哪些是让人烦躁不安的，从而根据现象，教师讲解产生问题的原因，更好把握声音的传播过程和有效途径。

二、在物理实验课中倡导学生人人参与

实验课是物理教学的生命。随着考试制度的不断完善，物理实验课成为物理教学中非常重要和关键的环节。在物理传统教与学的过程中，学生的主体作用得不到充分地发挥。课堂上，学生只是被动地听讲、记录，成为听课的机器，也不会思考其中的本质问题，课后更不能进行能力的迁移。物理教学的总目标，是要培养学生创新精神和综合实践能力，具体落实素质教育也就成了一句空话。那么，在物理课堂教学中，如何才能真正做到发挥学生的主体性学习作用？通过研究，我认为：只有激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，加强物理实验教学，让学生手、脑并用，在实践操作中发挥其在学习中的主体作用，提高课堂活动效率。例如，在《运动和力》的教学中，教师应该倡导每个学生都参加运动，看在运动中产生怎样的力以及自身的感受。“转动的钟表，循环转动的风扇，流动的河水，不停旋转的风车，以及行驶的汽车”，这些都是运动产生能量的生活实例。学生在实际生活中，只有细心观察，不断参与，才能体验到运动的魅力。对物理现象的认识也会逐步加深，理解起来就容易得多。

三、课堂活动的设计要与时俱进，体现现实性和实用性

教学是教师的教与学生的学的统一，教学相长。因此，物理教学中课堂活动的设计要立足于发展，包括学生的发展和教师的发展两个方面。首先，教师要转变教学观念，立足于以“以学生的发展为本”来设计活动，帮助学生实现两方面的发展：一方面是对知识的发展，表现在学生自主参与类似科学家的学习活动，获得亲自体验。通过思辨，畅想，感悟等个性化的探索之路，逐步形成新思想，新观点，得出新的结论。另一方面是方法和能力的发展，其表现为自主探索，动手实践，从而发现新的方法，在探索的过程中形成能力，为他们的终身学习和发展奠定基础。这样的学生才能与时俱进。对教师而言，在课堂活动中，师生相互交流，彼此形成一个“学习共同体”，学生的活动离不开教师的合作，引导和参与，而学生富有个性化的创造思维，也必然促进了教师视野的开阔，思维的拓展，观念的变化，知识的更新。

四、加强师生间合作与交流，关注学生个性差异

心理研究表明，不同的学生个性、心理、智力、情感、品质各不相同，在活动中的表现和研究的深度也往往不同。在物理教学中，进行课堂活动时，要针对不同学生的实际，采用不同的引导，激励方式，鼓励学生挖掘潜能。作为一名农村中学的物理教师，我曾经担心农村学生的基本素质和落后的教学设施会制约课堂活动的开展，影响教学质量的提高。实践证明，学生学习物理的热情被极大地调动起来，并从活动中体验到成功的喜悦，对物理学习有了自信心，成就感。

五、物理教学中课堂活动的设计，要体现多样性

1、课堂活动途径的“多样性”。物理教学中进行的课堂活动，可以在课内，可以在课外，也可以是课内活动和课外活动相结合；可以是片段活动，也可以是综合活动；可以围绕教材活动，也可以是对教材的拓展。例如，在《物态变化》章节教学中，我让学生充分体验室内和室外的温度，学生在活动体验中，能够更好亲近自然，更加实地进行感受温度的变化，从而更好认识现象的本质，更好把握物理教学内容。

2、课堂活动方式的“多样性”。根据不同的教学内容，根据社会，学校，教师，学生的具体情况选择不同的活动方式。常见的活动方式有：文献研究，实验探究，上网查询，社会调查等。例如，在《光现象》教学中，我事先安排学生去体验光在生活中的投影，从光的发射直射，光的折射中去认识光的本质，从而更好把它运用于实际生活中。

3、课堂活动评价方式的“多样性”。对课堂活动的评价应从重“结果”转变到重“过程”。不仅要关注学生的发展过程，更要突出对活动过程中学生的态度与价值观的评价。要善于发现不同学生的长处和优点，积极实践对学生个性特长的评价，忌用统一标准来评价每位学生。在我的课堂教学中，我是边教学，边评价，用鼓励性的话语，用会意的表情，用亲切自然的肢体语言，给学生以亲和力，让他们感觉到这是一个充满关怀的知识殿堂，而不是被知识奴役的地狱。在具体操作时，根据评价指示内容，可以自评，互评或综合评价。我有时用评价表，有时用实物，总之，为了调动学生的积极性，激发学生的学习热情，我绞尽脑汁，从各方面关注学生。

总之，设计有效的物理课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。