课堂教学要有“三声”

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次在网上看到这样一段对话：记者问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉记者：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。在课堂教学中，怎样做到师生心心相容呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：

一、课堂教学中要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现训斥声、挖苦声，甚至出现哭声（当然不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。这里，我想说的一点是班主任不要把班主任的威严带到课堂上，大家也许都有个感觉，你教两个平行班，可是总觉得别的班学生在课堂上比本班学生表现要好，这也许是学生惧于你的威严，也可能是你无形中板着一张脸。我第一年上班的时候，那时候刚毕业，火气特别大，学生有错，就发火。有一次，我上课让同学畅所欲言，说错了没关系。当时班里有个调皮的学生说，那如果我们说错了，你可不要告诉我们的班主任。他的这句话当时让我笑了，但笑之后，我还是很感触的，反思我们的班主任工作可能方法要改了，只靠“凶”肯定是不行的，欣慰的是我的物理课堂还是很民主的，至少学生敢于提出他的想法和意见，甚至开玩笑。有一次物理课上，由于是下午最后一节，同学们显得很疲倦，很多同学都无精打采的，其中有一位同学已经趴在桌子上了，我想这样开始讲课肯定效果很差，于是我说：同学们，在上课之前我想说一件事，刚才在上个班上课时有位同学睡觉，当我叫他站起来问他为什么睡觉时，那位同学说：“我没睡觉。”我说：“你没睡觉，为什么头一点一点的？”那位同学说：“我点头是对你讲的课表示赞同。”我又说：“那你为什么还流口水？”那位同学又说：“那是因为你讲的课比我妈炒的鱼香肉丝还香。”听到这，全班同学都哄堂大笑，课堂气氛一下活跃起来，连刚才还趴在桌子上的那位同学也起来在笑，于是我话题一转开始新课。所以课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

二、课堂教学中要有“赞美声”

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（当然这也是必要的），教学中经常出现“批评声”“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。记得小时候，胆子小，上课从不敢举手回答问题，总是害怕自己说错了挨老师批评。所以课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽。

三、课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。我在讲“探究――不同物质的导电性能”这节课时，设计了一个玻璃加热到红炽状态时由绝缘体变为导体的实验，当灯泡发光时，下面一片惊讶声，有这样的教学，教学效果一定很好，教学质量一定很高。

总之，课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相容。这样的教学定能迸发出成功的火花！

（作者单位：河南省灵宝市三中）