初中思想品德课堂教学趣味性的策略探究

【摘要】随着教育改革的深入，对初中思想品德课堂教学所提出的要求也更高了。在实际教学中，老师需要做到寓教于乐，充分发挥初中思想品德课程教学的趣味性，让学生的兴趣被激发出来，进而使得学生学习的积极性提高，创造最佳的教学效果。本文主要从现今情况下，如何对初中思想品德课程教学的趣味性提升进行了探究。

【关键词】初中思想品德 教学趣味性 策略

初中思想品德课程主要是以学生的实际生活为主要基础，以对学生思想品德发展进行引导为主要目的的一门课程。作为一门人文学科，它既有与其他学科相通的地方，又有其他学科所不具备的特有属性。因而，对于教师实际教学提出的要求更高。现今，随着新课程改革的深入，新的教学理念被不断运用于实际教学中，即贴近生活、贴近学生、贴近实际。在这种情况下，如何在有限的课堂时间中，对教学效果进行有效提升成为关注的主要方面。就初中思想品德课程来说，要想加强课程教学的趣味性，主要有以下几种方法：

一、利用恰当的方式创设教学情境

情境教学的方式对于学生的学习兴趣以及学习积极性能够有效提高，因此，在初中思想品德教学中融入情境教学的方式，可以取得良好的教学效果。但在初中思想品德教学中初设情境，也需要一定的方式方法，否则将会取得适得其反的作用。初中思想品德教育的主要对象是初中生，一般来说，初中生正处于各方面成长发展的阶段，因此，对于很多事物都有一定的兴趣。但由于初中生抵抗外界诱惑的力量不足，因此，其好奇心以及学习的兴趣也只保留不长的时间。而初中思想品德学习是一个长期的阶段，且思想品德课程学习中的理论性知识较多，学生在进行学习的时候，很难会一直保持学习兴趣[1]。这时，老师就需要对于学生的心理问题及时把握，从学生的实际需求去探讨授课的方式，将情境教学与教学课堂进行有机的融合。如初中生的好奇心都比较重，在进行授课的时候，老师就可以积极把握学生的这种心理，创设不同的情境，让学生积极参与进去，从而取得良好的教学效果。

另外，在创设教学情境的时候，还需要对生活中的情境进行提炼。在进行初中思想品德课堂教学时候，要想打造高效课堂，就需要将教学内容与实际生活相联系。通过将教学内容与生活实际相结合，使得学生更易理解教学内容，并对教学内容产生较大的兴趣，从而取得良好的教学效果。在进行情境教学的时候，需要结合生活情境中的具体要求进行，并注重生活中细节的放大。根据细节的描写，使得学生的对于内容的理解更加深入，从而引导学生对于生活中的细节进行关注，这对于学生综合能力的培养也具有重要意义[2]。因此，利用情境教学的方法，使得学生真正融入到情境之中，使得学生去观察情境、体验情境，引导学生获得对生活的感悟，进而培养学生各方面的能力，为之后的思想品德课程学习打下牢固的基础。

二、在教学中积极利用多媒体技术

现今，科学技术的发展速度越来越快，在这过程中，多媒体技术也得到了迅速发展。这样一来，多媒体技术在实际教学中也得到了广泛利用。如上文所说，初中生的好奇心较重，因而对于多媒体教学的接受度较高，也可以产生较大的学习兴趣， 取得较好的教学效果。在实际教学中，积极利用多媒体技术，可使得课程内容图文并茂，学生对于课程内容的学习兴趣增强。另外，将多媒体技术应用于实际教学中，还具有效率高、容量大的特点，节省了教学时间，为老师和学生之间交流节省了更多的时间。其次，在课堂中运用多媒体教学，可以使得抽象的课本内容形象化[3]。老师通过视频以及图片等方式将抽象的知识传递给学生，使得学生对于课本知识有个更为深刻的把握。在教学中充分运用多媒体技术，不仅是使得学习内容的新颖性得到提高，还为学生创造了一个开放的表达环境以及学习环境。学习内容的新颖性使得学生的学习积极性充分提高，表达环境则是对学生们的思维能力以及表达交流能力进行充分提高。相比较传统的教学方式来说，多媒体技术的使用，使得课堂上学生的参与性得到提高，且还提高了教学的效率，使得在有限的时间里学生能学习更加丰富的书本知识，使得教学质量以及教学容量都得到有效提高。另外，教学课件在其中的使用，也使得教学内容得以扩充，且使得教学水平也有了一定的提高。

三、在实际教学前开展充足的准备活动

教学前的准备活动主要指的是在实际教学活动开始之前，对教学目标进行科学合理的设计。教学目标的科学与否，对于学生进行思想品德课程的学习具有重要意义。在进行教学目标的设计过程中 需要有几点值得注意的，即设置的教学目标要具体准确，不要有模糊不清的目标设置，那样的话，老师在实际的教学过程中，也会因为目标的不明确性，而很难抓住教学的重点，从而使得初中思想品德教学也很难取得良好的教学效果[4]。另外，在进行教学目标的设置时，要注意以学生为目标中的主体，也就是说，老师在课堂上开展的教学活动全部都要围绕学生进行展开。这有这样才能切实提高教学效果。最后，对于教学目标的设置要有一定的阶梯层次，也就是说，目标的设置要充分考虑到学生的实际情况。有的学生因为自身的基础不是很好，因此，如果老师设置的教学目标也是同一层次的话，就会考虑不到这些基础不好的学生，或者忽视了水平高的学生的实际水准。这种教学目标的设置不管是对于成绩好的，还是成绩差的学生来说，都会产生很差的影响。因此，老师在进行教学目标的设置时，要注意目标的层次性，使得目标满足学生的不同需求，更好地促进学生能力的提高。

结语：

综上所述，在初中思想品德教学中，需要对课堂趣味性进行有效提高，使得学生的学习积极性提高，进而取得较好的教学效果。

【参考文献】

[1]刘春艳，郭连兵.在初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术[J].中国教育信息化，2011，14：51-52.

[2]李秀娟.初中思想品德课堂教学的实践与探索[J].中国教育技术装备，2011，16：158-159.

[3]汪丽琴.提高初中思想品德课堂教学实效策略管窥[J].思想政治课研究，2015，06：108-110+107.

[4]罗素艳.运用数字化图书馆构建高效课堂教学――初中思想品德课教学之我见[J].中国教育技术装备，2014，09：68-69.