动态评价数学学习

评价的主要目的是为了全面地了解学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对数学学习的评价既要关注学习结果，更要关注学生在数学实践活动中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。对学生学习数学能力进行科学、正确的评价，能够激发学生学习数学的兴趣和热情，达到合作交流、自主探究的效果，从而促进学生全面健康地发展，实现数学学习的目标。学生良好的数学思维能力只有在长期的熏陶、感染、实践、探索中才能形成，这就决定了数学学习能力会在不断的学习中逐步得到提高和升华。

一、把握动态评价的“精”

评价的目的就是客观评价学生学习能力的发展水平，改进数学教育教学，从而增强学生信心，为有效优化和调控数学教学提供依据。所以我们必须客观地评价学生数学学习的能力。随着新课程优化课堂教学的实施，学生的数学学习能力将得到充分发展，实现“人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的数学学习能力会有更大的差异，整齐划一、要求一致的评价方案将不再适应新的局面，要根据不同的学生制定不同的评价标准，使每个学生的数学学习水平都能得到提高和承认。充分发挥动态评价的诊断功能，尊重学生在学习过程中的独特体验。通过师生互动，使之缩小差距并达到要求。评价不只是为了证明，更是为了改善和改进。通过评价，教师不断改进数学教育教学；通过评价，有目的地改进和调整优化数学教学内容和要求，使之更加科学、合理。这就是动态评价的改善功能。动态评价的另一个功能是激励功能。通过评价，启迪智慧，开发智力，培养能力。每个人都蕴涵着巨大的创造性潜能，而创造性潜能的开发来自学生对自己的充分信任和内在的迫切需要，因此，评价时采用适合学生学习程度的动态评价，使学生能够充分展示自己的能力，知道自己具备哪些能力，从而激发学生学习数学的热情。

二、探索动态评价的“法”

评价的方式要多样化，评价的方法要合理。合理公正地评价学生学习数学的能力，需要我们探索优化、开拓多种多样的评价方式和方法。评价力求小型、分散，可以用提问、作业、测验、调查、操作、观察、面谈、答辩等方式进行。

单项评价和综合评价相结合。单项评价对一部分数学成绩差的学生比较适用，因为它考察的内容较单一，能够通过短时间努力就取得较好的成绩，这样就会给学生增强自信心，能够让他们品尝成功的喜悦。综合评价的内容可以注重应用性和灵活性，让学生能利用所学的知识解决一些实际问题。这样将单项评价和综合评价合理地结合，使不同的人在数学上得到不同的发展。如我们在检测学生运算能力时，有一组简单一点儿的有理数的计算题，关注学生对有理数的意义和法则的理解，同时有一组注重考察学生的归纳、概括、猜想、推理等能力。

自评与他评相结合。目前我们往往只注意了“他评”，而忽略了自评。学生既是学习和思维训练的主体，也是评价的主体。因此，我们应该重视学生的自我评价，我们通过创设评价情景、训练评价方法来激发评价能力，强化评价意识，引导学生参与评价的全过程，使他们初步掌握评价的程序和方法，养成自我评价的习惯。并通过自我认识、分析和改进，达到学习数学能力的能动、自觉发展。

静态评价与动态评价相结合。静态评价只是对学生实态的评价，用量化指标刻画学生学习数学的能力和水平，但它不能考虑学生自身情况和外界环境的影响，所以结果有很大的误差。这就有必要进行动态的评价，教师要根据具体情况灵活地变换题目和要求，通过观察、对话，启发引导学生进入问题情境，从而判断他们数学学习的能力。把动静结合起来，不仅使评价标准稳定，又使学生得到充分的发挥。动态评价要体现在课堂上，课堂是提高学生学习能力的主阵地。教师应对学生在课堂上的各项表现进行观察、记载和评价，如听讲、提问、动手实践、思维创新等方面分不同的层次，每星期进行一次课堂评价，将结果记入学生成长记录袋。

三、利用动态评价的“果”

评价的最终目的是客观、公正地衡量学生数学学习的能力，改进和调整数学的教育教学。因此，评价结果的呈现要科学，要根绝评价结论执果索因。例如七年级数学中的去括号法则，就知识本身而言还是不难理解和掌握的，但是这节课的学习结果不够理想。针对这种情况，当然不能抱怨和指责学生，应该冷静地思考、分析出现这种不尽人意的结果的原因所在：赋予生活背景少了？引导观察不够？对法则的合理性不理解？还是学生精力不足等一些原因所致？通过一些适当的方式了解真实的原因。从而对症施用合理的方法进行弥补，这样一来不仅对当节课内容的学习有利，更有利于后边的教学。总之，正确利用评价的果，找出进一步提高学生学习数学的能力的方法，才能使我们的数学教学发展到一个新的阶段。

（作者单位 山东省胶州市第二十一中学）