严谨中肯,在研讨交流中共同提高

随着社会的发展，教育思想与方法也在不断发生变化。如何培养创新型高素质人才？这是国家赋予教育者的艰巨使命。努力提高教育者的业务素养，这是培养创新型高素质人才的前提和保证。

教师提高业务素养的方式有很多，课题研究便是一种有效途径。本学期，笔者所在学校承担了教育部十二五规划课题“‘少教多学’与高效课堂研究”的研究实验任务。面对这一课题，在课题组成员的共同商讨下，“研讨实验课”成为课题研究的主要形式之一。笔者的一位同事上了一堂研讨观摩课。这位教师事先经过了多次尝试，认真准备，较顺利地完成了这次研讨课。在课后的评课中，原本以为碍于以往惯例，老师们要么一片赞歌，要么浮于表面，草草了事。而这一次，大家对这位老师的研讨课提出了中肯而有针对性的评价。优点充分肯定，但更多的是针对不足提出个人见解。与会老师人人发言，或对课堂组织，或对知识点突破，或对学生自主学习，或对教师的引导。整个评课延续了将近两小时，在这种热烈的讨论交流中，笔者的同事对自己的这堂研讨课的成功与不足认识更深刻，其他的同事也提高了自身的业务能力。

为此，如何打造“‘少教多学’与高效课堂研究”的教研环境，提高教师业务素质？笔者认为以下要素必须考虑。

一、营造浓郁的教研氛围

教育者大多是文人，难免有一些文人的清高自负。在日常的教学工作中总会自我感觉良好，时间长了，便会有些闭门造车。当下一些学校深刻认识到“科研兴校，质量立校”的重要性，在校内广泛开展各种形式的公开观摩研讨课；搭建教学论文、教学设计评比平台；专题学术报告会；营造浓郁的校本研修氛围，形成校内校外教师之间相互交流、共同学习进步的良好局面。

二、精心组织好每一堂公开课

学校是学生成才的摇篮，也是教师专业成长的舞台。大多专家型名师都是从一次次公开赛教课中成长起来的，诸如新教师的汇报课、年轻教师的展示课、骨干教师的示范课、课题研究教师的研讨课、名师的观摩课，等等。这是一所学校引领教师成长的必备机制，从每一节课的备课到上课，学校要关注到每一个环节，确保全校教师人人参与、人人进步。

三、客观评价研讨课

教师上研讨课需要勇气，客观评价同事的公开课同样需要勇气。客观评价公开课是真实反馈一节课的重中之重，是提升教师业务素养的要点。

四、让公开课成为一种常态教研机制

学校教育质量的提高得益于多方面的工作，但提升教研水平是重要一环。公开课又是教研活动的重要方式，因此形成科学合理的公开课机制是科研兴校的重要方面。一时热、有头没尾是公开教学的大忌。

五、教研成果纳入教师业绩考核

如何评价教师业绩，是当下各学校的难题。教师的评优晋级、绩效考核，样样需要指标，校长工作难。凭感觉、凭人情成为很多单位的应急方法。长此下来，教师干好干坏差不多，干多干少区别不大，校领导官僚作风滋长，教师工作懈怠，学校矛盾重重。为此，建立教师业绩档案是一种行之有效的方法。将每一位教师每学期每学年的工作量、教研成果等装档，到年底拿出来一摆，教师个人优劣自然一目了然。

六、鼓励教研创新

传统与创新孰重孰轻？我想著名的“钱学森之问”能说明问题。因此，广大的教师在做好常规工作的同时，一定要勇于创新。如积极申报一些适合个人的微型课题研究。对传统的教育方法方式进行挑战，如陕北宜川中学“自主管理、自主学习”打造名校的模式、江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式、山东杜朗口中学“三三六”自主学习模式、山东即墨28中“和谐互助”高效课堂模式等都是行之有效的大胆实践。

七、老中青结对观摩帮扶

老中青是一所学校人员构成的主要形式：老教师的经验技巧、中年教师的骨干示范、青年教师的活力好学。因此老中青教师帮扶结对，会成为学校提高教师业务能力的有效途径。

八、变“一花独放”为“满园春色”

名师、优秀教师，这往往是一所学校骨干教师的代名词。荣誉、评优晋级、提拔任用往往被他们包揽。长此以往，大部分教师容易安于现状，进取心不强。尤其是大批年轻教师。这样既不利于年轻教师的专业成长，又不利于学校教育教学质量大面积提高。因此推行“名师引领，人人争当名师”的塑造工程，变“一花独放”为“满园春色”势在必行。

（作者单位 陕西省汉中市铺镇中学）