教学管理如何为生本课堂护航

【中图分类号】G424.21

当前，学校教学管理层面如何为生本课堂的实践探索保驾护航，是课改大潮中一个值得研究的命题，本文结合皇甫学校的教学管理的实践，就这一命题做一些梳理与研讨。

一、牢固树立催生生本课堂的教学理念

生本课堂是人本主义思潮给教育领域带来的新的教学形态，是一种"以学生发展为本"的教育理念。一所学校如果选择了生本课堂的价值取向并使之成为自己的办学思想，那么，在教学业务管理这个层面就必须牢固树立以学生发展为本的管理理念，才能为生本课堂的实施提供适宜的环境。一所学校教学管理层面是否有这种观念，集中体现在是否引导本校课堂以学定教，从学论教，为学生而教。近年来，皇甫学校积极学习借鉴移植全国课改名校："先学后教、当堂训练"的课改理念和模式，并努力通过有计划有步骤的学习实践使之本土化和本校化，为生本课堂的践行发挥了强有力的导向作用。

二、积极探索培植生本课堂的管理措施

寻求有利于培植生本课堂的教学管理措施是整体跟进课改步伐的根本保证。近年来皇甫学校在不断实践探索的基础上逐步形成了点课、赛课、研课的管理措施，为培植生本课堂起到了强有力的推动作用。

1.点课，让所有的教师在课改行列中都行动起来。

皇甫学校为切实促进课堂教学改革，专门设立了用于课堂改革与实验的阵地--磨课室，点课活动在磨课室进行。其组织形式是教务处每天从课表中随机抽取几节常态课，课前10分钟用校园广播通知授课教师带学生到磨课室上课，同教研组的教师和包组学校领导听课，课堂以先学后教的模式组织学生学习30分钟，后10分钟时间，学生带回原教室完成当堂训练，授课教师留在磨课室接受听课教师的点评和学校领导的评价。点课的管理措施让所有教师在随机压力下精心准备每一节课，确保学校的课改理念在全校范围内贯彻落实，保证了课改的方向性和实效性。实践证明，坚持不懈的随机点课是把课堂抓在手上，把课改落实到底的有力措施。

2.赛课，让青年教师在课改实践中脱颖而出。

皇甫学校每学年都有计划地组织教师参与课堂教学大赛和评等晋级活动，赛课活动以教研组为单位，采用无记名评分方式开展定量评分，再通过教研活动集体交流评议，为参赛教师的课堂教学定性把脉。这样，既实现了行动研究的教研目的，又促进了青年教师的专业成长。在全县课堂教学大赛和省市组织的录像课竞赛中，我校教师凡是参加均能获得优异奖次。事实证明，千里马是赛出来的，课改标兵也是赛出来的，有计划的赛课活动是促进教师专业成长的有效途径。

3.研课，让课改难题在对比试验中逐步破解。

任何课堂模式都不可能尽善尽美，践行生本课堂，同样会遇到这样那样的难题，如何破解这些难题就成为制约课改发展的关键因素。皇甫学校在学习名校经验的基础上逐步形成了"同课同构"和"同课异构"两种研课措施，其做法是遴选本学科课堂教学中的难题，选教学研究能力强，教学经验丰富的学科带头教师在求同存异的基础上，就相同的教学内容分别采用相近或相异的教法连续两节课施教，同科教师在对比听课的基础上写出课例分析，在比较鉴别的基础上优选问题解决策略，达到攻坚破难的目的。例如"先学后教、当堂训练"的课堂模式在小学语文阅读课第二课时，小学数学课应运题的教学，小学英语课语音教学等方面的问题，我们都是通过这种研课方式逐步加以解决的。经验告诉我们，建立在以比较鉴别的思维方式为基础上的"同课异构"活动是课堂教学实验性研究的科学措施。

三、认真研究哺育生本课堂的评价标准

众所周知，生本课堂的评价标准只能在生本课堂的实践中逐步形成，但一所学校要践行生本课堂，就不能缺少这一评价标准的引导。在移植和培育"先学后教、当堂训练"的课改模式的过程中，皇甫学校结合小学生的认知特征和小学课堂的特点，逐步形成了如下生本课堂的发展性评价指标，以引导课堂教学改革向纵深发展。

1.看主动参与

教师是否重视学生主动参与课堂学习，我们通常从以下几个方面进行评价：一是看学生参与的学习方式：我们倡导课堂学习以自主学习为主，合作学习为辅。我们强调，通过独立学习能完成的任务绝不让学生做无意义的合作，生生之间无益的瞎合作必须由师生之间有效的合作代替。二是看学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等；三是看学生参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

2.看有效的互动

评价课堂教学的互动性我们一般从下几个方面去引导：反对教师"言语霸权"，提倡师生"民主协商"；反对"先教后学"，提倡"先学后教"；反对"示范模仿、灌输接受"，提倡"自主探究、参与体验"；反对教师"包办代替"，提倡学生的"自主建构"；反对照本宣科地跟着"预设"走，提倡关注有价值的课堂"生成"；反对简单地纠正学生的错误，提倡在"容错"思想下把学生的错误当做课堂教学的宝贵资源；反对上课只让优生表演，提倡课堂上从最后一名学生抓起，勇于并充分暴露问题，在解决问题的过程中实实在在的完成教学任务。

3.看情感体验

教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断：1教师创设宽松和谐课堂情景的程度：教师是否有激情，精神是否饱满；是否善于挖掘教材中的情感因素；授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣；是否善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣；是否善于体察学生的变化，恰当调控教学；是否善待、宽容和欣赏学生。2学生情感投入的程度：学生注意力是否集中，有无高涨的学习热情和良好的精神状态，能否保持内在的学习兴趣和需要，能否发挥"小老师"的作用"兵教兵"等。

4.看学习效率

我们认为"生本课堂"是着实促进学生发展的课堂，绝不是学生放松休闲的课堂，更不是在所谓素质教育的幌子下学生无效游戏的课堂，学生学习效率的客观可查性仍然是"生本课堂"成败的重要指标。皇甫学校考量学习效率的课堂环节是"当堂训练"。目的明确，内容适宜，时间保证的"当堂训练"就是我们的"堂堂清"。追求当堂训练的高过关率既是我们关注学生发展的硬性标准，又是我们积极为学生减负的得力举措，更是我们提高教学质量的一个法宝。

综上述，我们的体会是：理念奠基，措施跟进，标准导航，效率考量是一所学校从教学管理层面追求"生本课堂"，推动课改实践的有效