情感教育在职高班主任工作中的作用

摘要：良好的班主任工作是帮助学生树立正确的人生观、世界观以及保持积极向上的健康心态所必需的，更是维持学校秩序、提升学校教学和管理水平的重要保障。因而职高学校班主任工作具有十分重要的理论与现实意义，本文就情感教育这一创新教育模式在职高班主任工作中的作用进行了分析。

关键词：情感教育职高班主任工作

职高班主任工作范围比较宽泛，从基本的课程教学到班级管理、学生学习生活状况调研，到化解学生心理负担、解决学生实际困难，再到学生的德育工作和思想政治教育等，都属于班主任工作的要点。基于职高学校在生源组成和教学设置方面的特点，班主任应该更加深入地关注学生的心理状态和生活学习上的种种问题，因而情感教育是一个很好的切入点。

情感教育是一种较为新颖的教育模式，即通过具体的事例来激发或者引导学生的情感，让其通过设身处地的感受，来实现在品德和生活态度等方面的提升。在职高教育的班主任工作中，可以从以下方面入手。

一、以情感教育加强班级团结协作

班级的团结与协作是班主任工作顺利推进的重要保障。在未来的学习和工作中，职高学生将不可避免地与其他人员一起协作，而如何在团队中找准自身定位，与他人和谐沟通、互相协作，在职高班主任工作中十分重要。对于职高情感教育中的团结和协作教育，用学生学习生活的日常事件来推进，可以取得良好的教学效果。

为了培养学生的协作意识和能力，在日常的教学中应该有意识地设置一些团体活动，包括游戏和教学活动等。例如，可以针对德育知识或者其他学科开展知识竞赛，将学生分为几个小组，而小组的分配不宜让学生自行选择，而应当由教师随机分配，这样才可以避免因“小圈子”思维而限制学生的发展。而在活动过程中，学生之间通过准备、讨论、配合，一方面可以加深彼此之间的了解，有助于加强班级的团结和凝聚力，同时也能使学生认识到协作的重要性。

若条件具备，学校还可以组织学生参加素质拓展培训，由专业的培训机构引导。“同心桥”“移铁桶”“钻电网”“向后倒”等项目寓教于乐，惊险刺激，很适合职高学生的心理，也可以舒缓其内心的压力，并使协作意识和能力得到很好的训练。

二、以情感教育提升关怀与奉献

关怀与奉献是学生在学习生活过程中一项重要的互情感教育内容。首先应该尝试引导学生去帮助他人，为他人服务。例如，可以组织学生在特定的节假日走进敬老院对孤寡老人进行慰问演出。老人欣慰的笑容和周围人赞许的目光可以让学生感受到奉献对自己的提升，为别人带来的方便和愉悦；其次要引导学生关怀弱势群体。在学校中，班主任应该引导和支持对生活、学习、工作存在困难的学生提供帮助。例如，可以由班委牵头，组织一些小型座谈会，和学习成绩较差或是生活工作有困难的同学进行沟通和交流。除此之外，为了加强互助与交流，可以开展“结对子”的活动，让互助活动具有更明确的指

向性。

三、以情感教育拓展班主任工作

随着素质教育的深入发展，职高学校的班主任工作要朝着思想意识、道德品质和学生世界观、人生观等综合因素的素质性拓展发展。为此，班主任可以利用情感教育拓展教育空间，从组织、活动、人员等多方面来提升教学和班级管理的趣味性和灵活性。例如，可以在学生内部成立“青年智囊团”“学生之家”等组织，组织内部成员可以对班级管理的形式与内容等出谋划策。而在周末或者课外活动时间，则可以拓展第二课堂，让学生去慰问环卫工人、交警、建筑工人等普通的工作岗位。让学生在慰问之余陪同其工作，这样他们对上述人员恶劣的工作环境和工作的辛苦与操劳才能感同身受，从而能够更好地理解我们的幸福生活需要多少人在默默无闻的奉献！

除此之外，还可以利用无烟日、法律宣传日、地球日等特殊的节日，组织学生走出学校，在附近的街道进行公益宣传，包括分发资料、制作展板、为咨询人员讲解等其力所能及的实践事项。这样的方式可以从实践的角度对学生的社会融合度以及情商有很好的训练与提升，更重要的是，可以对人际交流和社会活动有更多直观的认识。这对于新课标中设置的“情感教育着力提升学生思维和实践能力的主观能动性”这一教学目标的实现是大有裨益的。

四、结论

情感教育作为一种开放性和发散性的教育模式，在一系列的教学活动中表现出了突出优势。在职高学校班主任管理工作中引入情感教育，可以更加有效地增进班级团结和学生个人的主观能动性，对于推动班主任教学与管理工作有很大的借鉴意义和推动作用。

参考文献：

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[3]杜荣.加快中学教育德育系统的建设[J].探索，2006(06).

[4]张克俊，邱云生.情感教育的几点思考[J].经济体制改革，2007(04).

（作者单位：宁波经贸学校）