开发本土资源指导学生写作

新的课程标准对于学生习作提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。留心周围事物、写清楚自己的所见所感，乐于书面表达是培养学生作文能力的基本要求。

针对学生写作假话、空话、废话、套话较多且不善于关注生活、不留心周围事物，应付性地进行浅表达的现状，在作文教学中，可以开发利用好身边的乡土资源，促进学生乐于写作、善于表达，写得有个性、有特色、有感情，鼓励学生大胆去发现，真实地去体验，自由地去表达，丰富了学生的情感。

比如笔者和学生所生活的湖北省监利县，地处江汉平原腹地，位于长江北岸，洪湖之滨，一年四季季节分明，物产丰富，是名副其实的鱼米之乡。在教学写景类的作文时，有缤纷美丽的长江北岸江滩，有古色古香的小镇街巷，有烟波浩渺的桐梓湖水，有钟灵毓秀的杨林山、有景色优美的西门渊……在写景类作文的教学中，笔者以孩子们身边的“西门渊”为景点，搜集景点风光图片，了解景点人文特色，为教学作铺垫。

西门渊是本县的老百姓一年四季都爱休闲游玩的自然景观。它把长江与县城分隔开来，形成了沙滩、建筑、草坡、树林等独特的景物群。西门渊一年四季都热闹非凡，春天，人们放风筝、踏青。夏天，人们迎着习习的凉风在江堤上散步。秋天，人们欣赏江边的芦花，夕阳下的落叶林。冬天，人们来西门渊堆雪人，一览壮美的雪景。提起写风景，每一个生活在监利的孩子都会首先想到写西门渊。如何指导写好风景，表现家乡的美呢？

一、 抓住景物特点，引导的细致观察。

教学环节一：你发现了什么？

师：同学们，我们每个人都到西门渊游玩过，今天老师给大家带来了一组表现西门渊美景的图片，请大家仔细观察，你发现了什么？

生：我看到了刚刚萌动的草芽，是它们染绿了西门渊的沙滩。近看一根根的，远看，一大片一大片全是绿色。

师：你抓住了草芽，看到了它们蓬勃的生命力。

生：我看到了西门渊堤坡是弯弯的，一直延伸到天边，有一些行人在自由地散步呢！

师：你能把这弯弯的堤坡比喻成什么？

生：好像无限延长的手臂，拥抱着我们的家乡。

师：说得真好。非常有人情味，抓住了堤坡又长又有生命力的特点，还加上了想象。

生：我还看到了许多放风筝的人，有大人，有小孩，天上的风筝也是各种各样的，我也在西门渊放过风筝。我上次放的风筝是一条漂亮的美人鱼，有可爱的尾巴……

师：是啊，风筝，是春天的名片，美丽的风筝也是妆点西门渊的风景线。那么多风筝，咱们可以用到哪些词语？

生：五颜六色。

生：千姿百态。

生：惟妙惟肖。

……

师：还有哪些发现？

生：老师，我还观察到了几头牛儿在堤坡上吃草。

师：它们的神态――

生：非常安静，好像在享受美味呢。

生：我也看到了一大片一大片的树林，春天里，它们是绿油油的，秋天里，它们是金黄金黄的，……

师：你注意到了不同的季节，树林颜色的变换……观察颗真仔细。

……

在教学中，对于图片中出示的西门渊美景，引领学生抓住景物特点进行观察，教会了他们在作文中把握生活的真实与生动的细节，培养了他们将生活与情感注入其中，这样的习作自然写得精致、细腻，充满对家乡的热爱。

二、 结合生活实际，产生独到的感情。

西门渊让孩子们觉得美丽、快乐，离不开他们真实地生活体验。每年春天，孩子们跟着爸爸妈妈去西门渊放风筝，这种生活体验几乎人人都有。在西门渊游玩，有亲人的陪伴，有小朋友们的交流，有美景享受，这些感受能写到作文中，也是一种可贵的资源。写景离不开写人，写景离不开写生活，感悟生活方能感悟美景。美景也靠美好生活来表现。鼓励孩子们根据生活实际来写风景，自然而然会产生独到的感情。

教学环节二：分享词语，体验美景。

出示成语：

蓝天白云清风拂面欢呼雀跃绿草茵茵

鸟语花香徐徐升起高高飘扬千姿百态

热闹非凡生机勃勃得意洋洋兴高采烈

师：读一读这些词语，想一想，从这些词语中你看到了什么画面？

生：我仿佛看到了瓦蓝瓦蓝的天空，飘着轻柔的白云。

生：我想起了上次爸爸带我放风筝的情景。

生：草地上，到处都是来踏青的人们。

生：天上的风筝太多太多了，有金鱼的，有美人鱼的，有彩虹的，还有海绵宝宝的，真是热闹非凡啊！

生：我的风筝放上天去了，我得意洋洋，可惜，我一不注意，它又从天空中栽了下来……

师：同学们都有过放风筝的体验，写好写景的文章就是要结合自己的体验，将我们的生活融进美景中，美景才会更有味道。

三、学会有序表达，写出景物的灵性。

一篇写景的文章，要有一定的整体性，完美性，按照一定的书序表达是非常重要的。

教学环节三：大家交流按照什么顺序来写作西门渊？

师：我们观察了西门渊的美景，也谈了我们在西门渊游玩的情景，如何写出西门渊的美还要按照一定的顺序，同学们，你们有什么打算？

生：这篇写景作文我打算按照一年四季的时间顺序来写。每一季节写一样景物。

师：很愿意听听你的想法呢。

生：春天，我写西门渊的草地和放风筝。夏天，我写夜晚的星星和月亮。秋天，我写西门渊的落叶与树林。冬天，我写皑皑的白雪和堆雪人的故事。

师：还有没有不同的思路？

生：我想按照由远及近的顺序来写。先写远处的长江，树林，再写近处的房屋和堤坡。

生：我想用移步换景的方法来写。请大家跟随我的脚步来一处一处领略西门渊的美。

师：非常好！就请大家按照自己的想法用一定的书序来围绕西门渊写好西门渊，相信每一篇作文都是一篇赞美家乡的美文。

习作是孩子们认识世界、认识自我、感受生活、体验快乐、学会成长的过程。教师善于从学生身边的资源挖掘信息，创设情境，选取典型题材，激活学生习作的兴趣，培养他们的交流、沟通、表达能力，才能增强学生的习作自信心，培养学生感悟美好生活、留心周围事物、乐于真实表达的素养与能力。