新课程,新尝试

新的体育课程改革给我们提出了一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎么教是摆在我们面前的一个首要问题，为此我们必须打破传统的教育观念和教育模式，更新体育教学内容和方法，以适合新课程要求。一段时间以来，我边摸索边实践，取得了一定的成效。

一、新课程理念下的旧游戏

原有的体育课程评价方式在很大程度上评价的是学生的遗传素质，而不是他们通过体育课程学习所获得的东西，它集中体现了体育课程的竞技化倾向，因此，体育老师必须把更多的精力花在达标项目的练习和考试上，体育课也越来越缺少趣味性。新课程标准既注重学习结果的评价，又注重学习过程的评价，体现了“健康第一”指导思想的评价体系。在这种理念下，趣味体育必将占据很重要的位置，而游戏是体现趣味体育的有效手段之一，如何使游戏更适合新课程的要求，我做了这样的尝试：旧的游戏加入新内容，效果明显。

例如：传统的“贴烧饼”游戏，一个逃一个追，“贴”了十几年早无趣味可言，每做一次都是机械的重复，想不到一个小小的变动收到了意想不到的效果。有一次课，由于是耐久跑教材，为了降低运动负荷，我把游戏中的跑改为走（不能两脚同时离地），游戏进行中有一个同学叫了起来：“像竞走。”这时，每个同学都尝试了竞走的动作，还真有模有样，课堂气氛一下子活跃起来。这时，一位经常偷懒的同学也动起了髋关节，我不失时机地表扬说：“×××，你做得很好，每堂课都像今天一样，说不定哪一天你会成为冠军呢。”他笑了，做得更认真了，从此，体育课再也没偷懒过，1000米从原始成绩七分多钟提高到了四分二十秒。后来一堂课，我要求逃的同学可以做一些有关体育的动作，追的同学模仿练习，这时，五花八门的动作都出现了，小步跑、高抬腿、俯卧撑、立卧撑、侧手翻……以前在垫子上做仰卧起坐嫌脏的同学竟然在地上就做了起来，曾在少年宫武术班学习过的同学还做起了倒立和空翻，女同学还跳起了自编的叫不上名字的舞蹈，掌声一阵高过一阵，这时活动早已超出了游戏的范畴，操场也变成了学生表演的舞台。

这样的尝试有利于发展学生的创造性思维，提高学生学习的主动性、积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强自信心和独立性，这正是新课程理念提出的新要求。

二、改变传统教学的分组形式，提高学生学习的主动性

初一学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，所以在教学中要通过改变教学的分组形式，通过小组的重新组合，来满足学生好奇心的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和兴趣。

1.自由组合型的分组形式

在教学中改变过去的按男女分四组的形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致的学生组合在一起，营造一种愉快、和谐、团结的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于学习的顺利进行。但这种分组往往会出现每组人数相差悬殊，影响课的密度，因此，有待于寻求更合理的分组。

2.互帮互助型的分组形式

在教学中，教师根据学生身体素质的优劣情况进行分组，每组都有一部分好的学生和稍差的学生结成对子，在学习中通过互帮互学提高学习质量。如在耐久跑练习中，好的同学在前面带，稍差的跟在后面，并随时督促、指导，充当小老师，这样可以使稍差的同学尽快提高成绩。

3.分层次教学的分组形式

分层次教学的目的是更好地实施因材施教。实践中，我先按原始水平的差异分层次，再因人而异地制定学习目标。对不同层次的同学提出不同要求，充分发挥每个人的潜力，达到全面提高学生身体素质的目的。如在“跨越式”跳高中，先测出原始成绩，再依据成绩分四个小组，练习中，横竿的高度根据各小组学生层次的不同而调节。第一小组，提高高度，严格要求；中间两组，改进动作，争取进一步提高成绩；最后一组，降低高度，首先让他们树立信心，体会成功的喜悦，再慢慢提高成绩，这样就能充分挖掘出每个同学的潜力。

4.兴趣组合型的分组形式

新课改背景下，体育课不再是原来的准备部分、基本部分、结束部分三部分，而是在基本部分中加入了自主学习的部分。要使学生自主学习，首先必须对这个活动内容有兴趣。如果一个同学喜欢足球，你非要让他打排球，他不可能形成自主的学习，最多就是在教师的监督下凑合几下。因此，在完成主题教学内容进行自主学习部分练习时，我同意他们打破性别、组别的界限，按兴趣组合。喜欢篮球的凑在一起，喜欢足球的分在一组，于是场地上就出现了男女同学争抢篮板球，女生射门男生守门的情景，个别脾气暴躁、话不投机就拳头相向的男同学在有女同学参与的情况下斯文了很多，团结合作，互帮互学的场景十分感人。

三、充分利用现有的场地器材，设计多样化的教学内容

我校的场地器材相对来讲还是不错的，但往往不能被充分利用。常用的器材就是篮球、排球、足球等，新形势迫使我们拿出尘封很久的体操棒、哑铃、长绳、栏架……越来越枯燥的体育课一下子活跃了起来。

第一次用体操棒时简直乱作一团，有当金箍棒耍的，有当刀剑使的，甚至还弄断了两根。万事开头难，我多给他们鼓励，多讲解示范，两堂课下来，一套整齐划一的棒操出现在面前，尽管动作还是原来徒手操的动作，但很有气势，给人一种耳目一新的感觉。后来我一棒多用，用它来压肩、纵跳、做“赶猪”游戏，学生的兴趣很浓。

放松练习时，我不拘于口令指挥下的统一练习，而是任选一段音乐，让学生跟着节拍随意做动作，可以单人做、双人做，也可以集体做，只要达到放松的目的即可，这样既能提高学生的表现欲、创造欲，又能更进一步活跃课堂气氛。

所以，我们在体育活动设计中，应大胆地在传统教学的器材上寻求突破和发展，注意就地取材，一物多用，以此丰富活动内容，提高学生的学习兴趣。

四、共同参与，建立民主的师生关系

以往的体育课教学组织往往是四列横队，教师站在前排正中央；学生练习时，教师在边上发号施令，给人一种居高临下的感觉，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。新课程理念要求我们必须从尊贵的台阶上走下来，平等地对待学生，师生共同参与是达到双方互相理解的最好方法。

因此，我在教学过程中尝试了圆圈型的站队方式，即我站在圆心，学生分内外两层站在圈上，整队时围成一个小圆圈，击掌问候后，其他练习在稍大的圆圈上完成，我在中间指挥、领做，学生跟着节奏一起练习，尽管累一点，但再也不需要大声呵斥。在这种民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，自主学习才能真正落到实处。

总之，在新课程中，体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者，不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备现代教育观念教育素养，知道如何进行课程建设及如何应用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。从课程理论与目标的实现、课程内容的选择和组织、教学方法的改进到教学评价完善等方面，新课程都给体育教师们留下了创新的广阔空间。因此，我们应该更加自信、自主地发挥创造性，投入更高昂的工作热情，努力学习新课程理念，这样才能跟上改革的步伐。