学校依法治理汇报

时下，不少校长为了把学校做强做大做优，大多把希看寄托在建造豪华的“标志性”大楼和购置先进设备上，如20*年第一期的《杂文选刊》上有一篇《没有大爱，何来大学》的文章，一针见血地指出了很多学校只热衷建大楼而忽视了对师生的人性化关爱；另外，据《扬子晚报》报道，*市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头，有的还建有校园闭路电视网，以为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动，从而使学校教学秩序井然。但事与愿违，面对摄像头，老师和学生如坐针毡，心理压力很大，试问这样老师能教好学，学生能上好课吗？所以我以为这种治理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。

老师和学生是布满灵感、有血有肉的人，本人以为应更多地从思想上进手，加强对老师和学生的治理，创设宽松、*、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地往完成学习任务。而学校的内部治理机制的优化，关键在于张扬治理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以我以为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的治理。

1、确立以人为本的治理思想

在*有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己往做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有冷暑假作业，没有一个考不上大学的。这就是*享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。在*的各大报纸招聘广告上，经常出现"只招忠信毕业生"的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校治理的。

实在，任何学校治理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴看自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。学校治理要重视这特性，在注重治理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育治理理念，进行*治理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人兴奋愉快*做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化治理和人的极强的事业心来实现。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。这样的治理就是最优化的治理。

2、完善各种制度，用公道的制度来制约人，引导人，激励人建立科学的评价制度。做好“五定”工作。即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析，精减机构和精编职员，减少治理层次、杜尽因人设岗；公道设定治理、教学、服务三大类型岗位的相对比例；根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数目达到满负荷，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易操纵和检查。其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外，还要建立规范的用人制度。有了公道的制度还要有正确执行制度的干部。用什么样的干部就是树什么样的旗帜。学校要建立科学的选人、用人、监视、评价等治理制度，实行严格的治理程序。学校的*，特别是用人的*必然导致学校教育的失败。选用干部要有严格的程序，避免*因素搀杂其中。

3、制度治理与情感治理结合，用优越的制度凝聚、吸引教师

学校的治理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。必备的制度治理不可缺少，更重要的是推行情感治理。要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则。学校的制度治理假如过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工积极性的。比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的治理理念相违反的。

作为教育的治理者，要努力为教师营造*的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯串于日常治理工作中，即对教师要真心庇护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来*”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作。

另外，依法维护教师的正当权益，公道满足教师的精神需要也是实行人性化治理的重要内容。

总之，在学校治理中，一定要改变那种“以管人为中心”的治理方式，代之以“以人为中心”的治理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校治理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，达到强、大、优的办校目的。