如何有效指导中学生写作文

内容摘要：语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而，在教学中，学生怕作文的现象一直存在，作为语文教师，深感作文教学的艰巨与困难。如何指导学生有效作文，便成了摆在我们面前的重要任务。

关键词：阅读 兴趣 个性 技巧

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而，在教学中，学生怕作文的现象一直存在，诸如难于选材、写作思路不清晰、错字病句连篇、写作方法欠缺、平铺直叙、情感平淡、中心不明确等。造成上述问题的主要原因是：学生基础功底浅薄、语文知识应用的能力差、训练习作的功夫不足等。作为语文教师，深感作文教学的艰巨与困难。如何指导学生有效作文，便成了摆在我们面前的重要任务。

一、从阅读兴趣出发，培养学生书面表达能力

多读是培养学生作文能力的有效途径。只有培养学生的阅读兴趣，才能解决学生作文时语言贫乏的问题。作为语文教师，我们要选择适合学生年龄特点的阅读材料，选择情感性较浓厚的篇幅短小、易于理解的阅读材料，让学生在愉快阅读中不知不觉中提高自己的表述能力。如《春》中，朱自清用情感浓郁的语言给我们描绘了一幅幅“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，表达了对春天的喜爱之情。文章语言非常具有感染力，给人一种追求美好未来的强烈感情。像这样的趣味性很浓的阅读材料是很多的，学生读得轻松，读得愉快，对培养学生的阅读兴趣最为适宜。我们要有计划地安排《水浒传》、《西游记》、《三国演义》或《红楼梦》中的一些精彩篇章让学生们阅读，学生在阅读中会急于了解全书的故事内容及情节，从而在不知不觉中就让他们读完了全部作品。事实上，新课标的课本中常常选取了各类名著中的一些章节，其目的也是引发学生去读整部的作品。此外，四大名著已被拍成电视连续剧，大部分学生都不同程度地观赏过。它也是引发学生去阅读名著的动力，通过最感人的情节激发学生去阅读原著，不仅可以培养学生的阅读兴趣，更是让学生感受名人语言的好方法。

二、从基础训练着手，培养学生个性写作能力

基础训练是为了输入――积累。我们要以基础训练为本，从指导学生感悟生活，积累素材方面培养学生观察感悟的能力。契诃夫说过：“作家务必把自己锻炼成为一个目光敏锐、永不罢休的观察家。”这里的“观察”不仅指用眼睛看，用耳朵听，更重要的是用头脑去想，所以，我们要引导学生去观察生活，感悟生活，通过观察把各种生活濡沫于主观情感之中，最终间接地提高学生作文的品位。我们要从思维能力的训练中培养学生作文中的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”写作就是把“生活”经过作者的“想象加工厂”进行处理后变成更有价值的“成品”，我们可通过“续写”、“改写”、“扩写”、“情境想象”等形式来训练学生的想象能力。我们还要在“因人而异”的指导中，培养学生的个性作文的能力。作为“外向型”性格的学生，他们平时快人快语，体现在作文上往往是单刀直入，风风火火，我们可指导他们多写一些充满生活激情的文章；作为“内向型”性格的学生，他们常常多愁善感，我们就可指导他们多写一些含蓄深沉的文章；对于“爱幻想”的学生，我们可引导他们尝试“童话故事”的写作……只有结合个体差异进行指导，才能让学生产生出不同的作文个性。

三、从多角度训练着手，培养学生运用技巧能力

在多角度训练方面，我们要抓好以下几个方面：

1、从立意角度训练学生确立中心的能力。指导学生能够围绕文题从自己独特的生活感受出发，挖掘事物特点，探求事物本质，要么大题小作，在立意中显真情；要么多角度开发，从与众不同的角度去思考问题，让立意高人一筹；要么反面着笔，采用逆向思维。突破常人思维，让情节更曲折，让主题更深刻，以激起别人的阅读欲望。

2、从构思角度训练学生的布局能力。为了让学生的作文富于章法，就一定要让学生重视文章的布局，也就是解决叶圣陶先生所说的“怎样开场，怎样说出主要意思，怎样做个收束”的问题。布局的重心是主体部分的展开，主体部分的展开要服务于表现中心思想的需要，适合不同文体的特点，如写记叙类文章，就要教会学生按时间的推移、空间的转换、认识的发展、感情的变化等来布局等。

总之，要想做到有效作文，就要向生活请教，向书本学习，除此之外，怕是没有捷径可走的。