如何让学生学习写作文

内容摘要：写作能力是衡量一个人语文综合素养高低的重要指标。作文是语文教学中的重点，也是令很多学生乃至教师都头疼的“顽疾”。因此，我们应该充分认识到小学作文教学的重要性，让学生通过一定的训练，能够喜欢作文，能够写出文辞通顺、具有一定文采的作文，这是摆在我们小学语文教师面前的重要课题。

关键词：作文兴趣 作文习惯 作文方法 作文水平

在小学作文教学中，主要存在着学生不敢写、不爱写，不知道写什么，不知道如何写的问题。下面，笔者结合工作实践，就如何让小学生学习写作文这一问题进行简单地探析。

一.激发习作兴趣，让学生敢写、爱写作文

习作兴趣不高，是当前学生作文教学中普遍存在的问题，究其主要原因是学生不敢写作文，不爱写作文。因此，作为小学语文教师，可以从以下几个方面的入手解决这一问题。一方面从降低作文难度入手，让学生敢写作文。对于害怕写作文、觉得难度较大的学生，进行示范引领，由浅入深，循序渐进，让其感受到作文并不是高深莫测的，也不是令人望而生畏的。另一方面，增强作文教学的趣味性，让学生愿意写作文，从心里爱上作文。一是注重使用激励性评价语言，对于学生的点滴闪光点进行放大，对于他们的点滴进步应及时予以充分地肯定和鼓励，让学生感受到作文的快乐，体验到到进步的愉悦。二是开展各种作文实践活动，让学生在活动中激发写作兴趣，提升作文能力。可以与学生的好胜心理特点相结合，开展竞赛类作文实践活动。如开展各种形式的作文比赛、办手抄报作文竞赛、组织学生给报刊杂志进行投稿等活动。

二.增强生活体验，解决学生“写什么”的问题

巧妇难为无米之炊，这一句话直观地指出了“写什么”这一问题的重要性。小学生因为阅历浅、体验少、见识有限，所以，常常感到无话可说、无物可写、无情可诉，因此，解决学生“写什么”的问题，是让学生学习写作文的重点。一是注重平时的生活体验，用日记、周记、作文片段、小作文等多种形式，将日常生活中的所见、所闻、所感真实、详细地记录下来。例如，可以让学生对自己最感兴趣的人物进行仔细观察，进行外貌描写、语言描写等。二是根据学生爱玩好动和学生的兴趣相结合，可以组织学生写观察日记、观察作文，如观看日出日落的景象，观察一种自己喜欢的植物动物等，鼓励学生参与各种有益的文体、公益活动等，让学生在活动中增长见识，增强体验，丰富经历，增加积淀，最后通过作文的形式写出来。三是可以收集日常生活中丰富多彩的民间语言，俏皮话、歇后语、谚语等。还可以将听到的民间神话、传说、当地的逸闻趣事等及时地写下来，积累丰富的写作素材。

三.注重作文方法的训练，养成良好的作文习惯

习惯影响人的一生。好的作文习惯是提高作文能力的有效法宝，坏的作文习惯，往往会阻碍作文水平的提升。一是先想后写，注重作文的构思。当学生进行作文之前，应该围绕题目，确定最想表达的主题方向，然后进行搜集作文素材，进行合理的选材，最后，用作文提纲的形式将写作思路写出来。作文提纲的格式没有统一的规定，主要要包括以下内容：作文题目、作文段落层次（其中，包括每个段落的段意，将开头和结尾写出来）。当然，作文提纲只是作文前的构思，并不是要求学生束缚其中，而可以根据作文过程中思路的变化进行相应的调整。二是灵活表达，鼓励学生自由作文。作文的教学空间应该等于学生的生活空间。我们要把作文的教学延伸到学生生活和学习的方方面面。三是说写结合，进行口头作文，以说促写。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，教师改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，不断提高学生口头作文的能力。

总而言之，教无定法，贵在得法。在小学作文教学中，我们应该更新理念，充分尊重学生作文主体性的地位，让学生自由地表达。想方设法激发习作兴趣，让学生敢写、爱写作文，增强生活体验，解决学生“写什么”的问题，注重作文方法的训练，让学生掌握一定的作文方法，养成良好的作文习惯，从而促使学生作文水平的不断提升。

参考文献：

[1]严卓娅.小学生乐于学习作文方法的探讨[J].华章,2011,(06）

[2]谢台鸿.浅谈小学作文教学[J].快乐阅读,2011,(10)

卢倩倩，教师，现居浙田。