培养学生问题解决意识之初探

【摘 要】本文探讨培养小学生问题解决的意识，“解决问题”贯穿于数学教学的整个过程。如何在问题情境中，发现问题，获取解决问题的方法和经验，从学生已有生活经验入手，创设问题情境，培养学生解决问题的意识，让学生学会思考，应用问题情境，培养学生问题解决的能力。

【关键词】发现问题；解决问题；培养能力

数学来源于学生生活经验。在数学教学中，“解决问题”贯穿于数学教学的整个过程。如何引发学生的认知需求，促进学生的思考和探索，培养学生问题意识。让学生在情境中发现问题，产生问题，解决问题。在教学时，如何在问题情境中，把培养学生解决问题的能力作为重点。具体做法如下：

一、在问题情境中，发现问题获取方法和经验

小学生是以形象思维为主，好奇心强，而好奇心是创造的起点，充分利用儿童心理特点培养学生的问题意识。让他们积极参与到认知活动中去，自己去发现问题，解决问题，利用学生已有经验、方法去发现新问题获取新知识。

在教学过程中，利用学生的生活经验进行学习活动，抓住学生的认知特点，引导学生通过已有知识经验，创设问题情境，把学生带入教学情境中，激发他们强烈的求知欲望。

如：在教学《退位减法》一课时，我让学生用摆小棒的方法，当零散的小棒不够减时，怎么办，通过孩子们的摆、拿，去发现问题，产生疑问，想办法去解决问题。利用学生已有的经验、方法对解决不了的新知识这个矛盾，创设问题情境，使学生产生强烈的获取新知识的愿望，去学习、接受新知识。

学生在学习中可以把新知识转化为已有的旧知识解决，但是，学生在已有知识和未知知识之间存在着矛盾冲突，抓住这一矛盾，创设问题情境，激发学生求知探索的欲望，在探索中掌握新知识。

例如：在教学《两位数加两位数进位加法》一课时，我先出示37+5，学生计算，再出示37+25，让学生观察，两道题有什么相同的地方，有什么不同的地方，你会算吗？让学生试一试；教师有意识设计这个思维障碍，使学生产生兴趣，主动参与到探索中去，利用学过的知识去探索新的知识。

二、从学生已有经验入手，创设问题情境

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识本身来源于生活，让学生产生“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”的意识，激发学生的求知欲。学生在已有生活经验的基础上去解决数学问题，学生会体验到数学无处不在，并促使学生能用学到的数学知识，去解决一些简单的实际问题。例如教学《买东西》一课时，用20元钱，可以买哪几件商品。出示：玩具飞机11元，玩具车5元，布娃娃7元。机器人8元；通过买东西，解决实际问题。

三、培养学生解决问题的意识，让学生学会思考

学生提出问题需要已有的知识基础，经过思维活动，提出新问题。这对于学生本身来说需要创造和想象，所以教师所创设的数学问题情境中所包含的问题，应让学生在实践活动中自己去发现，自己提出，这样才更贴近学生的思维实际，才更有利于学生探究。

由于每一个学生都有各自不同的知识体验和生活积累，在解决问题的过程中每一个人都会有自己对问题的理解，鼓励学生从不同的角度、不同的途径来思考和解决问题，让学生寻求自己对知识和方法的理解，以促进学生创新精神的发展，同时在与同伴的交流中体验解决问题策略的多样性。

例如：在教学《三角形内角和》一课时，充分利用学生原有知识水平进行迁移，引导学生主动参与，积极探索，寻找解决问题方法，把新知识纳入原有认知结构中。

在教学中，先让学生想想怎样可以知道三角形内角和，学生说可以通过用量角器量得到。于是让学生先测量，得到三角形的内角和，但因测量问题得不出准确答案，这时老师启发学生，你还可用别的方法准确得出三角形内角和吗？学生探求知识的欲望被激起，积极思考，利用原有的知识经验，大胆想象，通过折、剪或撕将三角形的三个内角转化为一个平角，从而准确的推出三角形的内角和是180度。

四、应用问题情境，培养学生问题解决的能力

数学与学生的实际生活紧密联系，在课堂教学中，如何创设生活化的问题情境，激发学生探索欲望，引导学生思维，利用一切教学材料引导学生去探索、去发现，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。

感知和理解问题是数学问题解决学习的第一步。对于一些情景化的实际生活问题，利用原有知识，转化成比较简洁、清晰的数学问题，利于调动已有知识技能去解决。例如教学《购买门票》一课，问题情境是：

某公园门票价

成人 50元/人 学生20元/人

团体 6人以上 35元/人

东东一家去旅游（包括6个大人、3个小孩）

如果你是东东，请考虑：

①有几种买票的方法。②哪种方法使每人花费最少？

学生面对问题，饶有兴趣的搜索有关的信息，利用已有知识努力探索。学生的认识问题、分析问题、理解问题、转化问题的数学基本能力，在解决问题的过程中得到良好的运用和培养。

总之，问题解决创设问题情境，就是在教材的内容和学生心理之间制造出“矛盾”，把学生引入一种与问题有关的情境之中。通过问题情境的创设，使学生有问题可问，明确目标，有思维的方向；同时让学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力，并帮助学生运用不同的思路，采取不同的形式，有效的解决一些简单的实际问题。