高中生物学的情感教学

摘 要：本文阐述了我们应根据高中生的心理特点，结合教学内容，通过各种有效的方法、手段充分培养学生的积极情感，使他们带着优良的情感投入到学习中来，更好的学习文化知识。

关键词：高中 生物学 情感教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0170-02

生物学是一门重要的自然学科，他与四化建设和人民的生活息息相关。为此，教师更加需要通过教学改革去激发学生的学习兴趣和注重能力的培养。

本人依据自己的教学实践，结合高中生的心理特点，谈谈在生物教学中如何注重情感教学的几点认识。

一、师生之间情感的培养是生物学情感教学的首要条件

首先，要正确认识教师和学生互为主体的关系。教育活动是教师和学生双方的实践活动，因此，他们在教育活动中是互为主体、客体的。从传授知识、培养和教育学生来看，教师是认识过程的主体，学生是被认识的客体。没有教师的组织、管理和主导的作用，就没有教育过程。但是，教师传道、授业、解惑，必须通过学生的思维活动进行加工、消化。才能被理解、效行。因此，从学生接受知识的角度看，学生是认识过程的主体，教师是被认识的客体。在教育过程中，每个学生都有自己的主观能动性，他们接受教育是有选择的。因此，要使学生获得能力，就要从思想上承认这个现实，下决心改变那种注入式、满堂灌的教学方法。要提倡教师主导下的学生自我能力的培养。这些能力包括：发现问题、进行试验设计、实验操作、调查访问、使用各种仪器和工具书及语言和书面表达等等。动手和动脑是分不开的。学生在动手的过程中，常常会发现自己知识的不足，对问题理解的不深，因而会促进他们进一步动脑。在此基础上，教师应因材施教，因势利导，共同完成教学任务，达到“教”与“学”的高度统一。

其次，要建立教师与学生间平等的，民主的关系。教师与学生之间不仅是师生关系，而且是朋友关系，同志关系。以平等的态度对待学生，发扬教学民主，教育民主，是教师从事教学，教育活动的重要原则。一位著名教育工作者说过，做人类灵魂工作的人，应该“善于用精神的食粮滋补受教育者的灵魂，用精神的雨露去医治受教育者的心灵创伤，用精神的扫把去拂去受教育着思想上的灰尘，用精神的望远镜和显微镜洞察学生心灵的奥秘。”在师生交往中，教师的平等，民主精神，会换来学生的信任，激发学生学习和上进的热情，成为学生上进的动力。在教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的见解，使学生有求学精神。然后教师对学生见解中的合理部分，及时给予肯定和采纳，对其中不成熟的不合理的部分，也不要轻易否定，而应该用平等的态度与学生一起讨论，各抒己见，然学生感觉到自己在教师心目中的位置，增强学生的主人翁责任感，强化学生的自主意识。而传统的教育建立在教师的绝对权威上，不重视培养学生的想象力和创造力，也不重视学生的思维独立性，因此，教学往往不能激发学生的积极性。

再次，教师与学生之间应疏导思想，交流情感。有效地进行教育，要求教师必须从思想道德、知识、能力素质等方面地了解，认识自己的学生，没有对学生真诚的了解和正确的认识而进行的教育，就如同医生医治不了的病因就开不了药方一样的，不但不能获效，还会导致不良后果。

要想了解和人认识学生，就必须热爱和关心学生，做学生的知心朋友。俄国教育家托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”当然爱生一定要处理好“严格要求”和“亲切关怀”的关系，“教不严，师之情”。教师必须严格要求学生，尽职尽责；而亲切关怀，特别对、“双差生”也能从心底赋予同样的爱，更是教师终生需要经受的锻炼与考验。俗话说：“漂亮的孩子人见人爱，而爱难看的孩子，才是真正的爱。”

作为一个生物教师，不但要热爱自己的专业，还要将专业知识与学生的实际联系起来。高中学生正处于青春期，由于受神经系统和内分泌腺活动的影响，处于这一时期的学生，身心都处于剧烈的变化之中，在教学时，学生可能表现为发言不积极，回答问题声音较低，课堂讨论不够热烈，经常有问不答的现象。这并非学生故意使教师为难，而是他们特有的心理状态；但他们的感觉、直觉能力增强，思维具有高度的抽象概括性，同时对事物的因果关系的探索和理解也越来越感兴趣。他们富于思考，喜欢争论，求新求异，不轻信，不盲从，敢想敢说，最少保守思想‘感情丰富强烈，男女之间爱情开始出现。这些方面，都需要教师的指导与帮助。经常与学生一起从事各种活动，如标本的采集和制作；郊游，一起拍照，野餐。领略大自然的美景；一起谈论理想和追求，融知识和教诲于其中，激发学生热爱科学的兴趣，鼓励他们积极向上，引导他们向正确的方向发展。只有这样，学生对教师才会信赖与爱戴，才会尊重教师的劳动，支持教师的工作，产生喜欢上生物课和热爱生物学的良好心理，教学效果就会明显提高。

当然，教师只是了解和认识学生还是不够的，还应该创造条件让学生认识和了解自己，做到教学相长。在教育、教学过程中，教师不但要当好演员，还应当好导演，让学生进入角色，重视来自学生的信息反馈，重视师生之间相互影响所产生的教育效应。

二、课堂中情感的培养是生物情感教学的重要环节

课堂中怎样培养学生的有益情感呢？

其一，利用亲切地教态和优美的语言。讲台好比舞台，作为生物教师必须做到语言精练、准确，动作恰当，板书工整，板画形象、逼真。例如，但我们讲到捕食时，便讲边配以恰当的动作，描述动物的形态，运动，取食过程等，这会使学生亲眼目睹，有一种身临其境的感觉，是他们得到一种满足感，清楚理解和记忆中的疲劳感，这样学生容易掌握新知识。

当然，教师还要善于将竞争机制引入课堂。根据高中生好胜心强，喜欢与别人竞争，以显示自己才能的特点，结合教学内容，提出一系列问题，让学生抢答。例如，学生对动物细胞有丝分裂中期、后期同减数分裂的中期、后期区分不开，在课堂上，可引导学生找出区别中期的规律，当学生掌握方法后，把如何区别后期的问题，留给学生自己，然后教师给予矫正，经过反复训练，学生即可掌握规律。当学生抢先答对问题时，教师应及时给予赞赏，学生自己会产生一种自信心和自豪感。此时，学生的情绪高涨，学习效果就好。当然，在竞争中必有失败者。对于答不出问题的学生教师要循循善诱，给以启发，不能使他们产生自卑感，鼓励他们下次成功，是他们也能在轻松中获取知识。不过，千万别放过差等生，让他们有充分的表现机会，调动学生的积极性，长期诱导，教学效果更佳。

其二，运用多种多样的直观教具培养学生的情感。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，展示生活录像，深化书本理论的幻灯片和投影，均能使学生产生新鲜感和美感，从而积极主动地学习。例如，在录像中，当学生看到壁虎的体色随环境而改变隐藏起来，当小虫飞近时，突然伸长舌头将小虫捕食到时，个个惊叹不已；当看到树林里卷尾猴巧妙地用尾巴缠绕在枝干上不至于摔下时，个个拍手叫绝；当看到某地区土地贫瘠，文化落后，人口外流，近亲结婚，子女患有遗传病的痛苦时，个个感叹忧伤。总之，通过这种方式就会激发学生热爱生物和学习生物的情感。

其三，丰富多彩的课外活动是情感教学的必要补充。根据高中生喜欢在集体活动中，勇于表现自己的聪明和才智的心理，教师应知道他们搜集和阅读有关资料，进行访问、观察、实验，归纳总结，指导他们自己制作生物学直观教具以及生物形象的模型，把自制标本拍照供他们欣赏或赠作纪念，激发学生的学习兴趣。

此外，还应适时进行生物知识讲座，介绍生物科学家的事迹，突出他们的思维过程，研究方法和为科学事业献身的精神，激发学生的创造欲望；还要向学生提出一些我们正在研究的而未解决的问题，期待他们去探讨、去研究。如生态环境的破坏，人口的增长，资源的危机等，是当今世界面临的重大问题，丞待解决，使学生明确生物科学的历史使命，增强学生的责任感和紧迫感。

总之，我们应根据高中生的心理特点，结合教学内容，通过各种有效的方法、手段充分培养学生的积极情感，使他们带着优良的情感投入到学习中来，更好的学习文化知识，做一个有知识、有文化的富有朝气与个性的高中生。

参考文献

[1]陈鹤.高中生物学情感教学研究[D].华东师范大学，2006.

[2]刘芳.高中阅读教学的情感教学研究[D].苏州大学，2014.

[3]叶鹏海.高中生物开展情感教育的探究[D].福建师范大学，2008.