有效培养语文思维的想象力

摘要：语文思维的想象力比其知识还重要，它是智力结构中一个富有创造性的思维因素。在语文教学中着力培养学生的思维想象力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。要充分运用语文学科的基本属性和特点，在实践中悉心创造语文教育智慧和策略，以有效培养学生的思维想象力。

关键词：语文学习； 思维训练； 想象能力

诱导思维想象方法，有效培养语文学习的想象力。想象力的思维，可以遵循四种方法：一是相关想象。也就是由一种事物联想到其它相关的事物。如由鲜艳的红领巾联想到烈士的鲜血，想到革命的事业，想到自己的责任；由种树联想到育人，联想到培养后代；又如《观潮》是一篇写景抒情，意境深邃，立意深远。不少学生因没有看到过真正的大海，难以体会其中的意境，特别是对文中的那富于变化的海潮的三个阶段，理解就更困难了。在阅读教学中利用多媒体技术创设特定的阅读教学情境，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力，达到了预想效果。“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景和海涛声响，生动形象地启发学生联想、想象，创设情境氛围，使学生如闻其声，如临其境，进而领略了大海的温柔和雄壮之美，得到了美的享受；二是对照想象。就是与事物的特征想象到与其相反的方面，如成功与失败；光明与黑暗；幸福与苦难；凡卡的童年与自己的童年；路人的善良与毒蛇的恶毒。三是近似想象。即由事物的某一方面的特征出发到与之相似的其他事物。比如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到扎根边疆的建设者；由凌霜傲雪的红梅联想到顽强不屈的革命者及自己效法它的勇敢，做一个不怕困难的人。四是再造想象。就是根据文字语言描述再创造新的形象，再造想象在人类的实践活动中是必不可少的，学生借助模型、图表和说明展开再造想象，能形成正确的概念，理解和掌握所学的知识。考古学家依据出土的化石和有关资料能想象出远古时期地球上的情境，对各种文学艺术作品的欣赏，更离不开再造想象。可见，再造想象有助于扩大知识经验的范围，丰富精神生活的内容。如根据古诗《望庐山瀑布》让学生在读背中想象并画出一幅壮美的图画；在教学小学三年级课本《美丽的小兴安岭》一文时，引导学生一边读，一边想象，把文中语言文字迅速地转换成形象，想象课文描述的各个季节不同的美丽景色；意大利文艺巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》选入小学六年级教材《蒙娜丽莎之约》，是一篇略读课文，在教学本课时让学生在了解课文中具体描写画像的部分，对照画面把作者看到的和想象到的自然地融合在一起，与自己再造想象的画面共享蒙娜丽莎的微笑。教学中，把这些方法教给学生，能够提升学生们的想象力水平，收到良好的效果。

设置思维悬念与质疑情境，有效培养语文学习的想象力。激发学生语文阅读和写作的兴趣，才能使学生有探究语文新知的欲望，有助于培养学生的语文想象力。在语文教学过程中老师要创设教学情境，采取各种措施进行阅读与写作引导，以制造思维悬念和质疑。如教学六年级教材《月光曲》一课，先播放《月光曲》，让学生倾听，然后提问“听着这首钢琴曲，你有什么感受？”学生大多会围绕优美的旋律来讨论自己的感受。老师告诉大家，我们都被它陶醉了，这首曲子就是德国著名的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。它是怎样谱写的呢？学生带着疑问，迫切地去朗读此文，学生在具体语言描述中想象盲姑娘兄妹俩听贝多芬弹琴时的情景，仿佛面对着波涛汹涌的大海，感受那美丽的画面，时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。写作本身是一种创造性的劳动，最能激发和训练学生的想象力。在教学中，要注重把学生的目标投向生活，设计出好的想象题目，给学生留下想象的空间。如《二十年后的家乡》、《假如我会克隆》等一些新颖而奇趣的文题，都能够培养和激发学生的想象力，达到理想的教学效果。

拓展延伸思维训练内容，有效培养语文学习的想象力。创新离不开想象，处理一件事情可以有多种方法，同样一个故事可以有多种结局。教师要善于拓展课文内容，来培养学生的想象力。例如六年级教材列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而桑娜不顾忌自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此嘎然而止没有下文，为读者留下了广阔的想象空间。我就启发学生展开想象：其一，由于生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；其二，桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；其三，正当他们生活困窘时，渔夫出海打渔发生了奇迹，打到了一条会说话的鱼……这样的讨论，无疑会引起学生极大的兴趣，激发学生们的想象力。在学完《小音乐家杨科》一文后，也是采用如此的续写法，启发学生想象，说：“一个酷爱音乐的孩子如此悲惨地离开了他所热恋的音乐，那么他的母亲、他的伙伴，所有与杨科同命运的穷人们将会怎样做呢？”几分钟后，学生们纷纷举手要求叙说自己的续写。有写波兰所有受苦受难的穷苦人们携起手来，同心协力，与万恶的黑暗社会进行不屈不挠斗争的；有写杨科的母亲从此觉醒，同凶恶的地主做生死搏斗的；有写杨科母亲，历尽千辛万苦，寻找革命队伍，过上了幸福美满的生活等等。这样，既启迪了他们对未来生活、事业的憧憬，引起他们对现实幸福快乐生活的珍惜，也开阔了他们的视野，训练思维，提高想象力。在小学课本中，还有许多篇文章可用如此方法，如《小英雄雨来》、《凡卡》等。语文知识、课本知识与生活、科学有着密不可分的联系。利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，有助于训练学生的思维想象力。例如《西游记》中的孙悟空七十二变，人人皆知，其中用自己身上的汗毛变出无数个小孙悟空，从那时起，人类就有了克隆复制自身的幻想。学习课文《猴王出世》时，要学生边读边联系平时所感觉的孙悟空的形象想象：眼前仿佛出现了什么。想象后，说一说再读，这样猴王形象就会在学生头脑部树立起来。随之引出“假如我会克隆”这一话题，学生们展开激烈的讨论，大胆展开想象，有的想克隆人类的各种器官，减轻病人的痛苦，有人想克隆人类的翅膀，减轻交通的压力，有的想克隆山川、河流、树木，改善地球环境，美化环境。谁能断言在这些学生的丰富想象中，不会有新的发现、新的创造呢？

收稿日期：2013-07-12