新课程标准下初中语文教学探究

新课程标准下的初中语文教学备受关注，怎样上好语文课是目前所有初中语文教师最为关注的话题。新课标下，教师应改变传统的教学模式和教学观念，在加强自身教学技能的同时，尽量多创造一些有利于学生的学习环境，让学生改变已有的学习方式和方法，进行多方面的学习探究和实践。

一、新课程教学理念的建立

新课程教学理念下的课程设计与传统的课程设计大有不同。1.新课程理念下的教学设计与传统教学备课的不同：在传统教学的备课活动中，是以书本为中心、以老师为中心、以课堂为中心的。新课程理念下的教学设计则克服了这种局限，教师不再一味地教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教学的第一要务。教师教学活动的出发点和归结点是引导学生如何学。2.新课程理念下的教学设计与传统教案的不同：新课程理念下的教学设计并不局限于针对某一种教学内容，也可以是一个单元。3. 学生学习的不同：新课标把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有着重大的影响。4.教学评价的不同：教学评价主要是通过检验教学目标的达成情况，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以发挥学生的主体作用。

二、培养学生自主合作的能力

初中语文新课标中明确指出，应该大力提倡和实行自主合作、探究的学习方式。教师在注重对学生进行知识传播的同时，更应培养学生的创新能力和实践能力。新课程教学理念的出现，使教师对于培养学生的自主能力、创新意识尤为重视。让学生勇于探索，对课内外的知识多问几个为什么，这样才能培育出新世纪的人才。授人以渔，培养学生自主学习和解决问题的能力。而这些，都需要教师尽可能地创设新的课堂情境来实现。

1.多给学生一些自主安排的时间。学生的生活，让他们自己去灵活安排。作为教师，只给学生们一个预定的目标，不要注重他们学习的具体过程。多找学生们谈谈心，聊聊正确的学习方法。多陪他们开展一些课外活动，让他们在活动中学习新的知识。这样的学习方式既增长了学生的知识，又锻炼了学生的身体，并且让他们在娱乐中不经意地学到新的知识。

2.在日常教学中，教师应多给学生设计一些问题，让学生养成独立思考的好习惯，能在日常生活中去寻找正确的答案。

3.新课标强调教师应着手培养学生解决实际问题的能力。可根据教学的实际情况，设置一些题目，以助于增长他们的知识，提高他们解决实际问题的能力。中学语文实验教材就设计了这样一个题目: 小亮帮70多岁的张爷爷取晨报，张爷爷提出每天给小亮一元钱, 小亮不要， 张爷爷就说, 如果小亮不愿意收这个钱， 以后每天就自己去取晨报，不再让小亮替他取晨报了。小亮听张爷爷这么说，真不知道如何是好。到底是采用张爷爷提出的建议，还是从此不再给张爷爷取晨报了呢？教师在处理这一教学环节时，可以进行以下分组讨论： 先让全班学生分成两个小组进行辨论：小亮应该怎么做？正方同意收下这个钱，反方反对收这个钱。经过大家的讨论，教师要对讨论结果进行总结，分析收与不收的利弊。同学们在讨论时争得面红脸赤，在讨论的过程中成长起来，并且明白了一些做人的道理。最终得出的观点可能有点幼稚，但对于初中生来说，学到了在课本上学不到的知识，这成绩是可喜可贺的。

三、指导学生关注现实社会

在初中语文教学中，作文教学是最难的，学生也最怕上作文课。新课程标准实施以来，在这一方面取得了很大的突破。作文的素材来源于生活，在于学生平常的积累。

例如：在初中语文第2册第四单元（动物世界）中，教学完课文《国宝――大熊猫》后，教师在学生开始写作同样类型的文章之前，先组织他们到动物园熊猫馆去参观，一边观看大熊猫，一边和学生讨论课文中是如何描写的，而自己观察到的大熊猫的外形、生活习性又是怎样的？有哪些相同点？又有哪些区别？学生在教师的引导下，才能身临其境，进入生活，并主动去发现、挖掘出所需要的写作素材。这样写出的文章来源于生活，又很贴近生活。

总之，写作素材是靠日积月累得来的，不是一下就能总结出来的。学生通过社会、家庭的文化影响，不断地去发现、挖掘、积累，而且要不断地坚持下去，紧贴时代的脉搏，多角度、全方位地去认识世界，做到活学活用。只有这样，才能不断地积累写作的素材，才能写出具有时代气息的文章来。与此同时，学校可以组织学生参加各种活动，例如参加社区调查、参加社区义务活动等，让学生走进社会大家庭，并融入到这个大家庭中去。只有多了解社会，多深入实际生活，多动手、动眼，知识才会积累起来，写作素材才会积少成多。在写作中运用自己积累的素材，使用课内外掌握的知识，与社会实践相结合，写起文章来才不会感到有话说不出。学生要走进生活，在社会实践中学会关心他人、学校乃至于整个社会。这样, 学生关注社会的发展，了解世界的变化，就会与时进，既开阔了视眼、激活了思维，又陶冶了情操、健全了人格。