高中地理实验教学设计初探

【摘要】华盛顿儿童博物馆有句名言：我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。可见“做”是重要的学习方式。地理实验课就是一种重要的地理实践活动。探索地理科学奥妙，地理实验十分重要，培养地理素养，实验过程必不可少，确立地理实验观念，培养地理实践能力。并且近几年实验省区的高考试题中已经出现了地理实验的考察内容，今后将逐渐推广，因此应引起关注。本文拟就地理实验教学的设计发表几点看法既是探讨地理教师设计实验的教学思路，也是希望对学生设计地理实验有些指导作用。

【关键词】高中 地理实验 教学设计 探究

2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》将地理学科划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域，这就为地理学科实施科学调查、考察、实验、研究性学习等实践活动提供了充分的依据，并且对实践活动进行了详细的表述，要求课堂内外积极开展这些实践活动，培养和提高学生的地理素养。由此可见，地理新课标将地理观测、地理考察、地理实验、地理调查、等实践活动提高到了前所未有的高度，其将成为地理新课程实施中的重要教学手段，所以教学中不容忽视。

一、中学地理实验教学的设计模式

地理实验内容、地理实验教学方式是多种多样的，但是中学地理实验教学还是具有一定的教学结构的。笔者认为，一般的中学地理实验教学模式由四个步骤组成，图略。

该教学模式阐明了地理实验教学过程中教师与学生各自的活动内容、任务和活动过程，是对地理实验教学过程的抽象与概括。地理实验的设计，主要表现在在两个方面：

首先，思路上，学生做实验大体会经历“提出问题－分析问题－动手实验－理解归纳－问题解决－思考交流－抽象概括－得出原理”的过程，具有较大的探索价值。而教师设计实验时，由于其是知识的拥有都，思路一般按照“已知规律和原理－举例验证实验方案－确定具体步骤和实验材料”的顺序展开。两者是一个互逆过程。因此，学生通过实验学习的思路是一种集中性思维，而教师的实验设计思路是一种发散性思维，互补性强。

其次，设计过程以替代性、创造性思维为主。设计地理实验教学的关键在于实验方案的制订，在模拟地理过程、选取实验材料、确定实验步骤等方面而要发挥独特的创新思维品质，用简易可得的方法演示复杂的地理现象，归纳地理原理。

二、实验内容的选取与评析

地理实验内容的选择要有针对性。从发展学生地理素养的目的出发，是否开展实验、怎样设计、根据实际情况如何改进，都需要考虑实验的教学价值。一般而言，程序性知识和技能、以地理发生演变过程为内容的知识适宜开展实验，即这类实验所含的教学价值高。例如，热力环流的形成原理，学生一直难以理解。

[案例]热力环流

1.材料：略大一点的废弃纸盒，点燃的蚊香（或香烟），冰块等。

2.步骤：①将略大(如50*40*20cm)的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其它5个面，横放在桌上，让盒子开口的那面，正对观察者；②关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香（或香烟），另一端放上冰块；③观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、在冰块上方的下沉、在纸盒底面的运动；④用自己的语言描述热力环流的形成过程和原因。

3.实验结论分析：在自然的状态下，空气受热膨胀上升，反之遇冷收缩下沉，见图

评析：通过让学生自己动手模拟、观察烟雾的飘动情况，并将其用示意图表示出来，提高学生的动手能力。

4.实验结果的迁移运用。教师用多媒体课件演示大气热力环流的形成原理：①热―升―低。地面受热，空气膨胀上升后向外流出，就使得近地面的空气密度减小，形成低气压；②冷―沉―高。地面遇冷，空气冷却收缩下沉，近地面空气密度增大，形成高气压；③高―低对应。地面受热，近地面空气膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，上空形成高压；因此，在受热的地面，其对应上空为高气压，与近地面的低气压正好相反；反之高空则为低气压，对应的近地面则为高气压；④高凸低凹。同一水平面上，等压面上凸则显示为高气压，下凹则为低气压；⑤风（空气的水平运动）。总是从高压向低压运动；⑥高处低压。垂直方向上越往高处空气越稀薄，气压越低。

评析：学生通过自己动手实验而接受知识、体验知识、探究知识，能让学生掌握地理原理的学习方法和培养思维能力。

5.知识的拓展。学生理解了热力环流的形成后，教师适时地引导学生用其规律和原理来具体运用或解释海陆风、山谷风、城市热力环流、季风环流等相关知识。

三、实验教学设计的反思

地理实验教学是一种将抽象的地理过程或现象变为形象具体的直观教学方法，它能充分充分调动学生的学习兴趣，让学生置身于客观真实的“地理环境”中观测地理事象的变化，并分析和解决地理问题，提高学生的动手能力，有利于培养学生的地理思维和创新能力。实验教学中内容的选择、实验过程的设计是否得当都直接影响到应用地理实验教学的的效率和价值。

【参考文献】

1.王民.地理新课程教学论[M].北京:高等教育出版社,2003:11.

2.雷鸣.精选实验内容 彰显实验教学价值.中学历史、地理教与学，2010.7

3.顾筱莉.地理实验教学设计思路的初步探讨.中学历史、地理教与学，2010.5

4.李文田 苏 华.美国地理教材实验设计与编制及对我国的启示.地理教学，2010.8

5.史利杰 徐宝芳.中学地理实验教学模式研究.中学历史、地理教与学，2010.11