现实版田忌赛马引发的思考

一篇课文引出事端

《田忌赛马》是语文教材里的一篇课文。这个故事很有趣，也很能启发人的心智。这学期开学初的一次班级故事会上，我给同学们讲了这个故事。让人意想不到的是，这个故事竟引出了一场“风波”。

事情是这样的：学校结合本区的“创卫”工作，引导学生垃圾分类，大队部开展各班可回收垃圾回收活动。同学们可以把在学校和家里产生的可回收垃圾，比如废纸、玻璃瓶、废旧塑料、废旧金属等收集起来，每周交大队部。大队部按各自价格结合数量开展评比，每周上交可回收垃圾总值前三名的班级，可获得相应积分纳入“创卫”星班级评比。我们六年级一班是原先超级大班分成的两个班之一，学生只有32人，其他年级其他班学生人数都接近50人。尽管如此，中队干部动员得力，同学们心齐，大家积极收集，上学期我们班还是有两三周排名进前三，获得积分，但最终无缘学期的“创卫”星班级流动红旗。

这学期开学后不久，我发现我们班上交的可回收垃圾排名出现“蹦极跳”：不是倒数一二名，就是前三名，而且还出现几次排名第一。

“蹦极跳”中有蹊跷

我有点困惑，找来中队干部了解，几个满脸诡笑，不说原因。我猜这群小家伙应该在玩什么把戏！我更加困惑，使力敲打，终于得到答案：他们这周藏起来一部分不上交，排名落得倒数一二，然后把藏下的和下周收集的合起来全数上交，取得排名前三。我正惊愕间，几个中队干部有的主动诚恳地承认错误，有的理直气壮地坚持说没有错。

我立即意识到，碰上难题了，判定他们错？还是判定他们对？我想更应该把这种局面看成是德育的天赐良机。

一次针锋相对的辩论

我决定开班会，大家讨论。坚持没有错的中队干部要求：开班会讨论可以，但必须秘密地开。

讨论的议题宣布之后，教室里立即炸开了锅，叽叽喳喳声中显示出了完全对立的两派，兴奋的双方都想说服对方，由于受到班长压低声音的要求，在压抑中个个涨红了脸。

我建议采用辩论的方式来进行，分支持方和反对方。我没用正方和反方的概念，怕学生受到“正方就是正确的，就是好的”的影响。

反对方：我认为我们这样做不对，我们这样挣得前三名的积分，是弄虚作假，是不光彩的。

支持方：田忌用自己的一次惨败（下等马对齐威王的上等马），换得后边两次险胜（上等马对齐威王中等马、中等马对齐威王下等马）。我们用这周的惨败，去换得下一周的险胜。田忌那样赢得的比赛是弄虚作假吗？我们以同样的道理取胜，难道就是弄虚作假？就不光彩了吗？

反对方：明明要求每周上交，我们一次不上交完，这是欺骗，不道德的。

支持方：田忌通过调整上场马匹等级的顺序来取胜，我们也同样只是调整每周上交的量来取胜。田忌是欺骗吗？他敢欺骗齐威王吗？田忌的做法不道德吗？不道德的故事老师还会给我们讲吗？

（朝向我）全班大笑。

反对方：这样做即使不是欺骗，也是狡猾。你要明白“狡猾”是贬义词啊！

支持方：我认为如果开动脑子是用来做坏事情，那就是狡猾。如果是用来做好事情，那就不是狡猾，是机智。

反对方：这哪里是机智，这样做是损人利己的行为。

支持方：我们班这周垫底，让其他班远远超越我们，让他们赢得很夸张，下一周我们险胜一点点，没伤着他们的心。况且，我们收集的最终连一张纸也没有剩地全部上交了。我们没去偷拿别的班级收集的，也没有掺杂作假。这就叫机智，叫利己不损人。

反对方：大队部制定这个评比规则，是为了用每周的评比结果来激励大家，促使同学们每周都去尽力收集。我们班的做法破坏了大队部的规则。

支持方：规则就是每周上交最多的三个班级给积分，我们只要排名前三，就该得到积分。规则没有要求每周必须全部上交，我们就可以不全部上交。

反对方：这样做即使不说破坏了规则，也是钻了大队部规则的空子。

支持方：那是大队部的规则自己有空子，我们也是动脑子研究了的，然后才利用规则。

反对方：既然发现规则有“没有规定每周必须全部上交”的问题，可能导致出不好的结果，那就应该报告大队部的老师，而不应该悄悄地自己做。

支持方：是老师制定规则，我们去做，不是我们教老师制定规则。那不是我们的错。

反对方：即使规则有不合理的地方，大家都没有这样做，只有我们这样做，这就是不公平。

支持方：大家都一样做，齐威王和田忌都一样做，那还有意思吗？

反对方：规则面前应该人人平等。大家应该在同一起跑线。

支持方：规则就一定要死守吗？谁知道一个规则就一定是好的？如果遇到一个不好的规则，大家为什么还要去遵守？

反对方：我们这样做起码不符合大队部老师的真正意图。

支持方：我们这叫创新！大队部老师会反对我们创新吗？

支持方：老师给我们讲田忌赛马的故事，并不是只图有趣，而是要我们学习故事中的机智，要能灵活运用。我们这就是在灵活应用。（面向我）老师反对我们这样做吗？

大家都望着我。我不置可否地笑笑，然后向大家提出一个问题：“如果你是大队部的老师，你会怎么办？你认为该怎么修改规则？”

“32人收集的怎么跟50人收集的去比，结果大家都看到的，我们每个人都尽力翻箱倒柜满地找，可是每周我们要进入前三名却总是那样难。怎么不做人均的排名呢？我估计上学期每周我们班的人均排名都可能进入前三名。”

“以全学期上交总值的合计数来取排名，那就避免了我们这样的取胜‘办法’。”

……

大家七嘴八舌讨论开来。

我决定什么都不做了

我发现通过辩论交流，同学们对竞争意识、规则意识、创新意识以及交往沟通都有了更深入的认识。接下来，应当鼓励他们去运用，应该相信他们能通过外在和内在的碰撞，实现自我修正。

我决定什么都不做了！我平静地宣布下课。我想，把更大的自由成长的空间留给孩子们，让他们在成长的路上继续去无拘无束地思考，勇敢无畏地去探索，去实现自我完善。

作者单位：重庆市沙坪坝区向家湾小学校