如何提高小学生背诵效果

背诵，是一项重要的语文基本技能。它有助于学生加深对课文的理解与 感受，为说话和写作积累丰富的语言材料，也有助于发展学生的记忆力，积累知识及培养良好的学习习惯。因此，我们应当重视并加强背诵这项基本技能的训练。

那么，如何在教学中使学生“能背诵指定的课文”，提高背诵效果呢？

一、掌握背诵的心理前提和手段

1.心理前提，其一，必须使学生对背诵有明确的目的，激发他们跃跃欲试的兴趣。 心理研究表明，明确具体的目的是提高记忆的重要条件。小学生往往首先记住有用的特别感兴趣的事物。这是因为目的明确和兴趣的激发，能使他 们的大脑处于积极活动状态，形成有利于记忆的兴奋中心。其二，必须让学生对背诵的材料理解。 心理实验表明，理解了的材料才能和学生本身的认知结构形成实质性的、非人为的联系。如果不理解内容便指导学生背诵，会导致学生生吞活剥， 死记硬背，不能形成长久记忆，从而影响背诵效果。这是因为意义识记的效果明显优于机械记忆。

2.背诵手段，背诵手段指的是背诵必须出声地朗读，朗读过程中，再与眼口耳脑等器官并用，促使大脑皮层形成暂时联系，有助于学生全面而牢固地记忆课文。 背诵过程中，朗读优于默读，是心理学实验和教学实践已经证明了的。

二、灵活运用多种背诵方法

背诵是一种特殊的记忆过程，我们不仅要掌握有关的心理前提和手段， 而且要注意研究方法。只有根据课文和学生的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果。

1.图画法。就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字在头脑中回忆出来。

2.欣赏法。有些课文的段落荟萃了许多好词好句，学生常常为之陶醉， 欣赏法则是学生熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。

3.表演法。对于那些描写人物语言、动作、神态比较具体的课文，可用 表演法。操作顺序是：①感情朗读②分角色感情朗读③多角色适当加动作表情朗读④多名学生表演课文内容⑤背诵。

4.线索法。就是在教师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在 逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。

5.串连法。对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记。最后依次把各部分串联起来。

6.支点法。就是把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这 些支点检查贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关课文。

7.缩句法。要求背诵的课文有些长句难以记忆或容易背错，缩句法就是指导学生认真分析这些句子，抓住主干进行缩句，帮助记忆背诵。 背诵方法还有很多，如“互背法”、“归类法”等，每种方法都有其一定的局限性，因此，应指导学生将多种方法综合运用，发挥其整体功能，使之更加有效。