中职护理教学中的导向教学分析

一、培养学生的综合职业能力

行动导向教学法通过实际锻炼，不仅强化了学生的理论知识素养，而且有效锻炼了学生的实际动手能力，让学生在不断的实践当中巩固护理知识要点，增强岗位责任心和职业道德感，培养了学生的综合职业能力。护理工作不单涉及到护理专业知识，而且还涉及护理心理学、护理服务观念、护理职业道德修养等多方面知识，运用行动导向教学法可以促进学生在这种学习氛围中提高专业技能与个人修养，从而培养学生的综合职业能力。在行动导向教学法中，通过对学生学习方法的指导和社会实践能力的培养，让学生在学习中结合理论知识的具体实践，培养学生自主学习的能力和社会交往的能力，并在这种知识学习过程中，培养学生健全的情感，人性化的护理服务理念，培养学生与他人沟通协作能力。教师要注重在教学中培养学生这些方面的综合职业能力，培养学生在实践过程中的自尊心、自信心和成就感，促进学生综合素质的提高。

二、行动导向教学法在中职护理基础教学中应用

行动导向教学法在学习过程中通过设立学习目标、教学过程控制、教学成果评估，根据中职学生的具体情况来制定学习信息、学习计划、学习质量、学习成绩评价等方面的教学内容。行动导向教学法在中职护理基础教学中的应用情况如下：

1、学生为学习主体行动导向教学法强调学生的主动动手能力为主，教师在教学过程中只扮演一个引导者和解答者的角色，让学生在自主学习的氛围中提高护理知识学习与运用的学习兴趣。在教学过程中，以基础护理专业作为学生的职业导向，设置真实的工作情景，让学生在情景模拟中不断地发现问题、解决问题，培养分析反思工作过程的习惯，积累护理工作经验，为以后踏上护理工作岗位打下坚实基础。为了充分挖掘学生的主动能力，行动导向教学法倡导学生参与基础护理专业的教学过程，真正让学生做学习的主人，激发学生的学习主动性和学习热情。让学生参与基础护理教学过程，不仅可以发挥学生的主体作用，提高教学效率，还可以培养学生的协作能力和集体意识，提高学生的组织能力、调控能力。

2、尊重学生的主体意识教师要鼓励学生的创造性思维，对于学生在基础护理教学中产生的不同看法和建议要予以重视，给与充分的肯定和鼓励。比如，教师可以设置研究课题，让学生根据所学专业知识讨论如何建立医院流行性感冒疾病及其并发症的预防、处理、治疗、康复保养等方面的内容，让学生根据实际大胆设想，提出各种可行性的办法。最后，师生一起共同总结这些讨论结果，选出具有代表性和可操作性的建议，对同学作出鼓励和评价。

3、现实情景模拟为了体现行动导向教学法的实践性特点，教师要引导学生在基础护理教学中创造模拟现实工作情景的氛围，让学生通过角色扮演进入情境，体验基础护理知识的应用情况。首先要选好模拟的场景脚本，让学生选取扮演角色，接下来布置模拟场景，有必要实现让学生观看多媒体护理应用文件，注意观察和分析，安排好场景中的具体分工，在模拟过程中做好记录，以便模拟后的分析和总结，找出不足，加以改进。总之，行动导向教学法是一种启发式教学，根据学生的特点来组织护理专业的教学活动，让学生在学习过程中充分发挥主动性，让学生在探索和实践中培养综合职业能力。

作者：李桂玉 单位：山东省齐河县职业中等专业学校