课堂教学体态语言运用略谈

所谓体态语言，就是人用身体的某个部位来传递信息、表达情感、交流思想的体态表现，诸如表情、手势、眼色、姿态等。在实际课堂教学活动中，教师的一颦一笑，举手投足都会感染学生，教师丰富而有个人特色的体态语言，不仅给学生以外在美的观感，而且能有效的表达教师丰富而充满个性色彩的情感，对学生产生巨大的魅力，有力的吸引和感染学生。体态语言在教学活动中占有重要地位，应引起每位教师的高度重视。

一、口头语言与手势语相结合

通过教师手臂及指、掌、腕的动态姿势和静态姿势来传达信息，它是信息传递、交流思想感情的一种体态语言。用手势配合口头语，能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能够增加说话的形象性，强化说话的感彩，增加语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。例如：在学习有关“方位”知识的时候，特别是“空间方位”，如果单凭教师讲授，学生也很难弄清楚，如果加上教师的肢体语言演示，学生再亲自通过自己肢体的感受体验，就很容易接受理解。

二、口头语言与眼神语相结合

在课堂教学过程中，教师的一个眼神可能激起学生思维的火花，求知的欲望；一个眼神也可能会毁灭学生的求知兴趣，甚至毁灭他的一生。就是说眼神能表达许多复杂而又微妙的意思。

例如：在提问时，教师可用饱含期待的目光，让每个学生都能感受到教师对自己的关注和信心；在学生注意力不集中或“做小动作”时，教师可用眼神暗示加以告诫。这样既能照顾犯错误学生的情面，又会使绝大多数学生不知不觉，收到“此时无声胜有声”的效果。

三、口头语言与头势语相结合

在教学活动中，成功的是用头势语，它能传递丰富的信息。如：点头表示同意、赞同、肯定；侧头表示关注、倾听、疑问、感兴趣等等。

例如：当学生在板演时，即使是错了，只要是字写得工整，教师就以微笑而对：“老师真喜欢你写的字”。特别是当那些较差生对所提的问题，哪怕是很简单的问题能勇敢地站起来，并回答正确时，老师更应该边侧头、边倾听、边点头，说：“今天你真不错，你有这么大的进步，老师真为你感到高兴，也同意你的想法。”这样做可以激发学生的学习动机，产生自主探索的内驱力，强化主动学习的意识。

四、口头语言与面部表情相结合

通过面部表情，结合口头语运用于教学活动中，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习信心，不仅增加了勇气，还激起了他们的不懈追求的学习动机。

五、体态语言运用要合理、适度

体态语言是教师在课堂教学中经常使用的一种手段，但应讲究技巧，注意方法，力争做到适度、自然、协调。

适度，就是要服从有声语言的表达需要，为表达内容服务。做到“不可不用，更不可滥用”。自然，就是体态语的运用要自然、得体。既符合美的原则，给人以美的享受，又要是内心情感的真实流露，做到不虚张声势，不做作。协调，是指一方面各种体态语言之间的动作要互相配合，另一方面体态语言要与有声语言表达的内容和谐统一。

（作者单位：427101湖南桑植县第四中学）